小学英语课本剧What will be,will be教案

课程名称	课时安排	教学类型	授课对象
小学英语课本剧英语（What will be, will be）	40分钟	新授课	小学六年级（普通城市校，中等生为主体）

教材版本	授课教师	教学主题	课标依据
（未指定）	__________	未来预测与乐观心态：will句型与谚语理解	《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

执教教师： __________ | 日期： __________

---

一、教材分析

本课以英语课本剧《What will be, will be》为语篇载体，围绕“未来预测与人生选择”这一真实话题展开，属于小学高年级英语“人与自我—生活与学习”主题范畴。在语言知识层面，本课聚焦一般将来时“will + 动词原形”的肯定、否定与疑问结构。这一结构在小学中年级已通过“be going to”和简单will句型做过铺垫，学生已有初步感知；本课的价值在于把“will”从“表达计划”的工具升级为“表达态度”的语用资源。在语篇层面，剧本以六年级学生面临的升学选择和考试焦虑为冲突点，通过“I will try my best.”“Whatever will be, will be.”等台词，将语法学习与心理健康教育有机结合。在文化意识层面，谚语“What will be, will be”承载着“尽力而为、顺其自然”的生活智慧，有助于学生理解英语国家面对不确定性的常见态度。在思维层面，两个“will”的功能辨析（构成将来疑问的助动词与谚语中带“注定”含义的will）是本课公认的语言思维增长点，也为初中系统学习情态动词埋下伏笔。因此，本课处于小学高年级从“简单表达”走向“得体交际”的过渡位置，是话题、功能、语法三类知识链条的联结点。

二、学情分析

本课授课对象为普通城市校六年级学生，班级内两端分化明显，中等生为主体，约三分之一学生能借助范例独立完成口语表达，另有约四分之一学生需要卡片、句型支架或同伴帮助才能开口；学生家庭辅导水平参差不齐，部分学生能在家完成预习朗读与拓展任务，也有学生缺少课外英语环境，因此课堂内需留出充分时间让核心学习在课内落地。就已有基础而言，学生三至五年级已接触一般将来时，多数能说出“I will be a teacher”等简单句，对“be going to”有一定感知；六年级学生抽象逻辑思维显著增强，能够对“I will pass the exam”与“What will be, will be”进行初步比较；同时，该年龄段同伴互动影响增大，角色扮演、小组竞争能有效维持学习动机。本课公认的学习困难有二：一是“will”的双重功能辨析——学生在谚语“Whatever will be, will be”中容易将两个will都理解为“将要”，造成句义混乱；二是谚语直译偏差——学生倾向于逐词翻译为“什么将是，将是”，无法体会“顺其自然”的语用含义。此外，表演类任务中基础薄弱的学生可能因怕出错而选择旁观。因此，教学须采用图文对照、台词配对、句型转换、分层表演等支架式策略，兼顾两端学生。

三、教学目标（核心素养导向）

1. 【对应核心素养：语言能力】知识与技能目标： 通过课本剧台词朗读与角色扮演，学生能用自己的话解释“What will be, will be”的含义，并能举例说出包含“will + 动词原形”的句子来表达对未来的预测。
2. 【对应核心素养：思维品质】过程与方法目标： 通过对比剧本中Amy、Tom、Grandma对未来事件的不同态度，学生能区分“积极预测”与“消极担忧”两类表达，并举例说明同一件事可以用不同语气表达。
3. 【对应核心素养：文化意识】情感态度/价值观目标： 通过课本剧的排练、表演与讨论，学生能描述剧中人物面对未知时的态度，并结合自身经历举例说明“顺其自然、积极面对”的生活哲理。

四、教学重难点

类别	要点
教学重点	① 在课本剧语境中准确识别并朗读“will + 动词原形”结构，能围绕未来事件完成“Will...?”问句及“Yes, ... will. / No, ... won't.”应答。 ② 在角色扮演中体会“What will be, will be”安慰他人、表达乐观态度的语用功能。
教学难点	① 区分“What will be, will be”中两个“will”的功能差异：第一个will是构成将来疑问/从句的助动词，第二个will在谚语中带有“注定、总会”的情态含义。 ② 将谚语意译为“顺其自然、该来的总会来”，避免“什么将是，将是”的直译偏差，并能用自己的话解释。

五、教学资源与准备

教师准备： 多媒体课件（含“未来职业”动画短视频或情境图片）、课本剧角色简笔画卡片（Amy、Tom、Grandma）、台词配对卡、简化版课本剧剧本片段（每组一份）、小组任务单、表演评价表、黑板磁贴。

学生准备： 预习朗读教师下发的3句核心台词（含“What will be, will be”“Whatever will be, will be”），圈出不理解的单词；自备一张A4白纸和彩色笔，用于设计自己的“未来预测”台词；小组内预选角色。

六、教学过程（总时长 40 分钟）

环节1：热身导入 Warm-up（5分钟）

教师活动： 上课伊始，教师播放一段约30秒的“未来职业”动画短视频，画面中出现医生、教师、宇航员、运动员等形象，并配有“I will be a...”的简单旁白。播放前提问：“Boys and girls, look at the screen. What will these people be in the future? Watch and remember.” 播放后，教师在黑板上写下“will + 动词原形”，并示范：“I will travel to Beijing this summer. What about you? What will you be in the future?” 随后组织“未来预测接龙”游戏：教师拍手说“What will you do this weekend?”，第一位学生回答“I will play basketball.”后拍手转向下一位，下一位先复述再补充自己的句子，如“He will play basketball. I will read stories.”。教师巡视倾听，选择2-3组代表上台展示。展示时教师追问：“Why will you be a doctor?” 引导学生说出“I will help sick people.”。若学生把will用于过去时间，教师用夸张语气纠正并示范正确表达。板书要点： will + 动词原形（在未来时间中表达预测/计划），例句“I will be a doctor.”

学生活动： 学生观看视频后，两两结对用“I will be...”或“I will do...”分享周末及未来的简单预测。预设学生回答：S1：“I will be a teacher, because I like my English teacher.” S2：“I will go to the zoo with my parents.” 其中可能出现错误：S3：“I will played football last weekend.” 教师追问“last weekend? We use will for the future. Try again.” S3改正为“I will play football this Sunday.”。接龙活动中学生需认真倾听同伴句子并尝试复述，初步感知will后接动词原形的规则。

设计意图： 通过视频与接龙活动激活学生关于“未来”的话题图式，唤醒一般将来时的已有记忆，为课本剧中will句型的深入学习搭建语言支架，同时以低压力游戏维持中等生和后进生的课堂参与度。

环节2：情境呈现 Presentation（创设真实语境，引入新语言）

教师活动： 教师出示课本剧标题“What will be, will be”，先不解释，直接提问：“What does this title mean? Can you guess?” 鼓励学生用中文猜测，教师暂不做对错评价，转而呈现情境图片：三个角色站在学校门口——Amy（六年级学生，看着录取通知书，表情紧张）、Tom（Amy的同学，抱着书包，表情担心）、Grandma（拎着水杯，微笑）。教师依次介绍：“This is Amy. She will take an entrance exam. This is Tom. He is worried about Amy. This is Grandma. She is calm.” 随后逐句带读关键台词，用节奏和手势帮助学生记忆：

1. “Will I pass the exam?” ——教师把手比成问号，带读并讲解：will移到句首构成一般疑问句，动词pass用原形。
2. “I'm not sure. I'm so worried.”——带读，做皱眉动作。
3. “Whatever will be, will be. Just do your best.”——做摊手放松动作。
4. “Don't worry. What will be, will be.”——做轻拍肩膀动作。

带读后，教师在黑板画简笔画，标注意译：“该来的总会来；顺其自然，尽力就好。”并给出语言点：句A “What will happen?”中will是助动词，构成将来时疑问；句B “Whatever will be, will be.”中第二个will带有“注定、总会”的情态含义。教师提问：“Grandma说这两句话时，想告诉Amy和Tom什么？” 预设学生回答：“不要担心，尽力就好。”教师总结：“Yes. It means: try your best, and accept the result calmly.” 板书要点： 标题谚语、人物关系（Amy—Tom—Grandma）、关键台词意译。

学生活动： 学生跟读台词至少2遍，观察简笔画和教师动作，同桌互猜“What will be, will be”的意思。预设错误理解：S1：“这句话是‘什么将会是，将会是’的意思。”教师引导：“如果直接翻译，别人听得懂吗？它在故事里是安慰人的话，你觉得中文可以说成什么？”学生结合情境说出“该来的总会来”“顺其自然”。随后学生尝试用一个真实担忧造句，如“I'm worried about the maths exam. What will be, will be.”，同桌互相做“担心—安慰”的小对话。

设计意图： 在具体情境中呈现谚语和核心句型，降低理解难度，让学生通过对比、猜测实现“意义建构”，是突破will双重功能理解难点的关键一步，也为后续操练提供语境依托。

环节3：控制练习 Practice（机械操练→有意义操练）

教师活动： 教师将学生分为4人小组，分发台词配对卡，要求将问句与答句配对。卡片内容如下：问句1“Will I pass the exam?”配答句“I'm sure you will.”；问句2“Will it rain tomorrow?”配答句“Yes, it will. / No, it won't.”；问句3“Will we finish on time?”配答句“Yes, we will. Just do our best.”。教师先示范一组：举起“Will it rain tomorrow?”，问“Which answer is right?”，学生选择后带读完整对话。板书一般疑问句公式：Will + 主语 + 动词原形 + 其他? — Yes, 主语 + will. / No, 主语 + won't.

随后进行句型转换操练，教师给出两个带完整解答的例题：

例题1： I will visit my grandparents this summer. 分步解答： ① 找出will；② 将will提到句首；③ 动词原形visit保持不变；④ 第一人称I在转换疑问句时通常变为you。完整问句：Will you visit your grandparents this summer? 肯定回答：Yes, I will. 否定回答：No, I won't.

例题2： She will finish the project before Friday. 分步解答： ① 找出will；② 将will提到句首；③ finish保持原形，不能加s或es；④ 答句中用人称代词she替代。完整问句：Will she finish the project before Friday? 肯定回答：Yes, she will. 否定回答：No, she won't.

教师讲解时重点强调：“will后面必须接动词原形，不能加s或ed。”完成后回到课本剧语言点：“Tom问：Will I pass the exam? 如果你是Grandma，怎么用今天学的谚语回答？” 引导学生说出“I'm sure you will. Just do your best. What will be, will be.” 教师再次追问：“这两个will一样吗？” 学生回答后，教师在小黑板标注：第一个will=助动词（帮助构成疑问）；第二个will=带有“注定”含义的情态表达。板书要点： 一般疑问句公式及两例句型转换。

学生活动： 学生先独立完成台词配对，再在小组内核对答案，并两两进行“一问一答”机械操练：S1：“Will you go to the park tomorrow?” S2：“Yes, I will.” 预设错误：S3：“Will she finishes her homework?” 教师指出：“finish要用原形，因为will后面动词不随主语变化。”随后学生尝试意义操练：S4（担忧脸）：“I'm worried about the piano test.” S5（安慰）：“Just practice more. What will be, will be.” 教师请3-4组展示，肯定其使用谚语的语用意识。

设计意图： 从机械操练到有意义操练的递进，帮助学生在多次肯定、否定转换中内化will结构；台词配对活动保证谚语在交际中复现，使学生在操作中自然感知其“安慰、鼓励”的使用场景，并为下一环节的自由表达做语言储备。

环节4：自由表达 Production（真实交际任务，综合输出）

教师活动： 教师将全班分成4-5人小组，每组发一份简化版课本剧片段（约80词，含Amy、Tom、Grandma三个角色及旁白），并布置三个层次的任务。任务1：分配角色，流利朗读全文；任务2：在结尾添加一句“未来预测”台词，必须使用“will + 动词原形”；任务3：表演时至少使用一次“What will be, will be”。

教师在PPT上给出句型支架：“I will ... What will be, will be.”，并出示角色情绪提示卡：Amy（紧张→努力）、Tom（担心→鼓励）、Grandma（平静→智慧）。巡视中，教师对基础薄弱组进行话术支持：“Try this: I will try my best. What will be, will be.”；对能力较强的组提出挑战：“Can you change the ending to a positive one?” 表演阶段请2-3组上台，每组1-2分钟。教师用简易评价表从语言准确、流利程度、感情表达、团队合作四个维度进行反馈，并示范完整结尾台词：“Amy: I will study hard and face the exam bravely. Tom: You will do well. Whatever will be, will be. Grandma: That's my girl.” 板书要点： 小组表演任务要求、评价维度、台句型支架。

学生活动： 小组内学生先协商角色：角色A（Amy）读“Will I pass the exam?”，角色B（Tom）读“I'm sure you will.”，角色C（Grandma）读“Don't worry. What will be, will be.”。预设生成台词：S1（扮演Amy）：“I will be a doctor when I grow up, and what will be, will be.” S2（扮演Tom）补充：“I will always be your friend.” 表演中，基础薄弱的学生可能忘词，本组同伴会用提示卡悄悄提醒。教师引导全班用掌声反馈评价。通过“加一句原创台词”的挑战，中等生也能从支架中选择适合自己的句子，获得完成真实交际任务的成功体验。

设计意图： 通过合作表演实现语言综合输出，让学生在真实交际任务中综合运用will肯定句、疑问句和谚语，同时体验角色从担忧到坦然的情感变化，深化对“尽力而为、顺其自然”文化内涵的理解，落实语言能力与文化意识的协同发展。

环节5：总结作业 Summary（归纳整理，布置课后任务）

教师活动： 教师组织全班快速回顾，指着黑板的两个分支提问：“Which sentence can we use to express the future? Which sentence can we use to comfort a worried friend?” 学生答出后，教师邀请2-3名学生用自己的话解释谚语，话术：“Who can explain 'What will be, will be' in your own words? You can use Chinese or English.” 预设回答：“就是不要想太多，努力了就好了。”教师点评提升：“对，它传递的态度是尽力而为、顺其自然，而不是什么都不做。”随后布置分层作业（PPT呈现）：

基础作业（必做）：① 朗读讲义上的3句核心台词，向家长用中文解释谚语意思，请家长签字；② 用will写3句暑假计划，最后加一句“What will be, will be”。拓展作业（选做）：选择一项未来的挑战（如升学考试、体育比赛），和家长用“What will be, will be”编一段4-5轮对话，可用手机录音。教师明确提交时间：明天英语课课前。板书要点： will + 动词原形→未来预测；What will be, will be→顺其自然（尽力而为）。

学生活动： 学生回顾本课所学，尝试用自己的话解释谚语。预设学生回答：“It means we should try our best, but don't worry too much about the result.”同桌之间先互说一遍，再全班分享。学生记录作业要求，就分层任务中的不明确处当场提问，如“如果家长不在家，解释给谁听？”教师回应：“可以打电话，也可以读给哥哥姐姐听。”随后学生把核心句型抄写在笔记本上。

设计意图： 通过学生自述检验“理解”层级目标的达成情况，帮助学生梳理本课知识脉络；分层作业兼顾两端学生，书面作业总量控制在规定范围内，确保课后巩固既有基础落实，又有能力拓展。

七、板书设计

板书区域	内容要点
中央主题	What will be, will be — 顺其自然，该来的总会来
左上分支	will + 动词原形（一般将来时） 肯定句：I will pass the exam. 否定句：I won't worry.
右上分支	一般疑问句：Will + 主语 + 动词原形...? 肯定答：Yes, ... will. 否定答：No, ... won't.
人物栏	Amy（紧张）— Tom（担心）— Grandma（乐观） “Don't worry. What will be, will be.”
谚语解析	第一个will：助动词（构成将来/疑问） 第二个will：带有“注定”的情态含义
总结栏	行为：尽力而为；心态：顺其自然

八、作业设计

基础作业（必做）：

1. 朗读讲义上的课本剧核心台词3句（含“What will be, will be”“Whatever will be, will be”“Don't worry.”），并用自己的话向家长用中文解释谚语含义，请家长签字确认。（预估用时：10分钟）
2. 用“will”句型写3句关于暑假计划的句子，最后一句话用上“What will be, will be”表达乐观态度。（预估用时：15分钟）

拓展作业（选做）：

1. 选择一项“未来的挑战”（如升学考试、体育比赛、新学校结交朋友），用“What will be, will be”和“will”句型与家人编一段4-5轮对话，可用手机录音提交。（预估用时：10分钟）

合计预估时长： 35分钟（单科书面作业控制在35分钟内，符合《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》书面作业总量不超过60分钟/天的要求）

教学反思模板（课后填写）

1. 目标达成情况： 学生是否达到“理解”层级目标，能否用自己的话解释谚语并举例使用will句型？
2. 学生参与情况： 两端学生分别参与到了哪个层次的活动？中等生是否在小组中完成了属于自己的任务？
3. 教学调整记录： 台词配对与句型转换哪个环节用时偏紧？谚语双will讲解是否有学生仍不理解？
4. 下节课改进方向： 是否需要追加一节口语微课巩固一般疑问句语调？是否需要为后进生提供更多跟读音频资源？

核心公式与语言点速查表

序号	核心语言点/结构名称	结构/例句表达式	适用范围
01	一般将来时肯定句	主语 + will + 动词原形 + 其他 例句：I will pass the exam.	预测未来事件、表达计划
02	一般将来时否定句	主语 + won't + 动词原形 + 其他 例句：I won't worry anymore.	表达消极预测或决心
03	一般将来时一般疑问句及回答	Will + 主语 + 动词原形 + 其他? Yes, 主语 + will. / No, 主语 + won't. 例句：Will she finish it? Yes, she will.	询问未来事件并做肯定/否定回答
04	谚语：What will be, will be	Whatever will happen, will happen. 意译：该来的总会来；顺其自然。	安慰他人，表达面对未知时的乐观态度
05	情态含义will（表注定/必然）	Whatever will be, will be.（第二个will带有“注定”含义；第一个will为助动词）	区分will双重功能，理解谚语内涵
06	常用安慰应答	I'm sure you will. / Just do your best. / Don't worry.	鼓励同伴，应对考试焦虑等情境

---

本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。