教学目标
- 正确读写“腊八粥、腊八蒜、饺子、榛子、栗子、风筝、店铺”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
- 抓住表示时间的词，理清课文按时间顺序写北京春节的脉络；通过填写时间轴和讨论，分清详写（腊八、除夕、正月初一、元宵）与略写内容，学习作者抓重点写民俗的写法。
- 品读“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色如翡翠”等有京味儿的语句，感受老舍语言特点；联系生活说自家春节，激发对传统节日文化的热爱。
教学重难点
重点：理清时间顺序，分清详略；体会作者如何把主要日子写具体。
难点：感受“京味儿”语言，学习围绕中心详写重要习俗的写法，并迁移到小练笔。
教学过程
第一课时：整体感知，理清脉络，学习“腊八”
环节一：导入——晒晒我的春节（5分钟）
师生谈话：“你家的春节从哪天开始、到哪天结束？最难忘哪个日子？”指名2—3人交流，引出老舍笔下的北京春节。板书课题。
设计意图：从学生生活切入，降低对老北京春节的陌生感，为学习活动定下“生活化”基调。
环节二：初读检查，扫清字词（8分钟）
- 自由读课文，圈画生字词，读准字音。
- 出示词语卡：腊八粥、腊八蒜、饺子、榛子、栗子、风筝、逛庙会、守岁。开火车读、正音。
- 指导易错字：“蒜、醋、翡、翠”的笔画，学生书空。
环节三：任务驱动——制作“北京春节民俗日历”（15分钟）
- 默读课文，用横线画出表示时间的词：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵、正月十九。
- 小组合作完成“时间轴+习俗卡”：写出每段时间的主要习俗，并根据篇幅判断详略。教师巡视，请一组投影展示。
- 全班梳理：详写——腊八、除夕、正月初一、元宵；略写——腊月二十三、正月初六等。追问：作者为什么这样安排？引导学生发现：最能体现北京春节特点的日子详写，其余略写，重点突出。
环节四：精读“腊八”——体会京味语言（10分钟）
- 指名读第2自然段，思考：作者写了哪两件事？哪句让你觉得有趣？
- 交流点拨：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”抓住“各种的米，各种的豆，各种的干果”，体会腊八粥食材丰富、年味浓，读出惊喜与自豪。
- 朗读“腊八蒜”部分：颜色“色如翡翠”，味道“酸中带甜”，感受作者用色彩写年味。
- 有感情地回读第2自然段。
环节五：小结与评价（2分钟）
出示自评表：圈时间词完整；习俗卡填写正确；能说出详略理由；朗读有感情。学生自评、同桌互评。布置作业：熟读课文，完善民俗日历。
第二课时：精读主要日子，体会详写方法，迁移练笔
环节一：复习导入（3分钟）
请学生根据时间轴复述：北京春节从腊八到正月十九，详写了哪些日子？板书主要节点。
环节二：分组研读除夕、正月初一、元宵（18分钟）
- 分成三组，分别研读“除夕”“正月初一”“元宵”部分。提示：这个日子写了哪些人的活动？作者用哪些关键词写出热闹、悠闲或高潮？
- 小组汇报，教师相机点拨：
- 除夕：“除夕真热闹。”重点写“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“鞭炮声日夜不绝”。体会从嗅觉、视觉、听觉写热闹。
- 正月初一：与除夕对比，写“全城都在休息”，重点写男人拜年、女人待客、孩子逛庙会，体会闲适。
- 元宵：“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”重点写“灯”：数量多、种类多、色彩多，读出高潮。
- 回读详写部分，总结写法：选最有代表性的人和活动；调动多种感官；用短句快节奏写热闹。
环节三：小练笔——我家的春节这样过（10分钟）
- 练笔要求：仿照老舍详写一个节日的写法，写一个片段“我家的除夕/元宵/中秋”，抓住一两个主要活动详写，用上表示顺序的词。
- 提供支架：开头点出节日特点；中间写一家人活动（动作、语言、色、香、味）；结尾表达感受。教师巡视，选一篇展示。
环节四：展评与总结（4分钟）
展示学生片段，对照评价表评价：是否抓重点活动详写；是否有生活气息。师生共评后总结：老舍用时间轴串起北京春节，详略分明，写出老北京的年味。课后可完成“我的民俗日历”并配画。
板书设计
北京的春节
老舍
时间轴：
腊八 → 腊月二十三 → 除夕 → 正月初一 → 正月初六 → 元宵 → 正月十九
（详） （略） （详） （详） （略） （详） （略）
详写方法：
抓住代表活动
调动多种感官
短句快节奏
设计意图
本设计以“教—学—评一体化”为框架，把“为北京春节制作民俗日历”作为贯穿两课时的表现性任务，将理清顺序、分清详略、体会语言等目标转化为可操作的学习活动，并前置评价标准，让学习过程可见、可评。活动设计突出生活化：从学生自家春节切入，在对比中感受地域民俗；突出活动化：时间轴、习俗卡、分组研读、小练笔四个任务层层推进，避免逐段串讲。重难点突破上，第一课时用学习单解决“理清顺序与详略”，第二课时用精读与对比总结“如何详写”，再迁移到“我家的春节”小练笔，实现从读到写的转化。板书采用时间轴加详略标注，直观呈现文章结构和方法，便于学生复述与复习。
