《草原》教案｜草原教案
正文由 AI 辅助生成。本文为历史已发布文章，本次迁移未经过新版 AI 审核。内容和配图供教学参考，教师使用前请结合教材与学情核实。
适用：统编版六年级上册第一单元《草原》第一课时。
教学目标
- 识字写字：会认“渲、勒、迂、襟、涩”等字，会写“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等生字，理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、襟飘带舞”等词语。
- 朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
- 内容理解：理清课文脉络，知道第1自然段写草原风光，第2—5自然段写草原人情。
- 表达迁移：抓住关键词句想象画面，体会作者初见草原的惊喜、赞美，学习“写景+感受”的情景交融写法。
重点难点
重点：品读第1自然段，抓“一碧千里”“翠色欲流”“既……又……”等词句，想象草原风光，读出赞美之情。
难点：体会“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”等句子中由景及情、情景交融的写法，并仿写迁移。
教学准备
教师：生字词卡、草原风光视频、马头琴配乐、板贴。
学生：预习课文，标自然段，圈画生字词，读准读通；有条件的搜集草原图片。
教学过程（导入·新授·巩固·小结）
一、导入（约5分钟）
- 板书“草原”，谈话：用一个词说说你心中的草原。学生说“广阔、碧绿、一望无际”等。
- 播放草原风光视频片段，配马头琴音乐，追问：老舍先生第一次到草原，最打动他的是什么？带着期待进入课文。
二、新授（约28分钟）
- 初读正音，整体感知
- 自由读课文，要求读准字音、读通句子，边读边想课文围绕草原写了哪几方面的内容。
- 出示词语：绿毯、渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、羞涩、摔跤、天涯。重点正音：“渲”读xuàn，“勒”在“勾勒”中读lè，“迂”读yū，“涩”读sè。
- 梳理脉络：第1自然段写草原风光，第2—5自然段写迎客、相见、款待、联欢。板书：风光美、人情美。
- 品读第1自然段，抓景悟情
- 默读第1自然段，画出直接写草原景色的句子，圈出最能表现“美”的词语，同桌交流。
- 重点品析：
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”联系生活理解“一碧千里”：一眼望去全是碧绿，范围极广。“并不茫茫”说明草原绿得开阔但不空旷。指导读出辽阔。
（2）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”先借助词语卡区分“渲染”与“勾勒”：渲染是颜色由浓到淡自然漫开，勾勒是用线描边。引导学生想象绿色像水一样流动，流到天边，读出“轻轻流入云际”的轻柔。
（3）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”抓两组“既……又……”，体会作者既想站着看又想坐下吟诗的真实感受，读出惊喜与沉醉。 - 小结写法：作者按天—地—小丘—羊群的顺序写景，又穿插“惊叹、舒服、低吟”等感受，这就是情景交融。
- 朗读背诵第1自然段
- 师生合作读：师读“天空”，生读“天底下”；师读“小丘”，生读“感受”。
- 借助“天空—天底下—小丘—羊群—感受”的提示练习背诵。
三、巩固（约5分钟）
- 词语运用：选词填空。放眼望去，草原（一碧千里）；小丘的绿色浓得好像要流下来，真是（翠色欲流）。
- 仿说迁移：看到这样的草原，你想久立四望，还是想低吟小诗？用“既……又……”说一句心里话。
四、小结（约2分钟）
回读课题：老舍先生用“草原”二字，既写风光，又写人情。下节课走进蒙古族同胞的热情迎接，读懂“蒙汉情深”。
作业布置
- 基础：抄写课后词语两遍；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
- 提高：用“先写看到的景，再写心里的感受”的方式写一段话，写校园一角或放学路上。
- 选做：查找“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”相关资料，摘抄一句并批注。