教学目标
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
- 学习作者抓住景物特征描写春天的方法，体会比喻、拟人、排比等修辞的表达效果。
- 通过圈画、比较、仿说，积累“嫩嫩的、绿绿的”等叠词和写春短语。
- 感受春天生机勃勃的景象，激发观察自然、表达生活的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读和品析，学习作者多角度写景与修辞运用。
难点：由“景”入“情”，体会作者对春天的喜爱与赞美，并能迁移到自己的观察表达中。
教学过程
环节一：听读导入，整体感知（8分钟）
教师活动：播放课文前四段配乐范读或微课音频，学生闭眼静听，要求听清字音、想象画面。
学生活动：听完用一句话交流：“我看到了一个______的春天”，如“嫩嫩的、绿绿的春天”。
教师追问：第一段连用两个“盼望着”，读起来有什么感觉？引导学生体会作者盼望春天的急切心情。
设计要点：先听后读，降低长篇散文的阅读畏难情绪，建立整体画面感。
环节二：初读正音，梳理结构（10分钟）
教师活动：出示自读要求：轻声读文，圈画生字新词，标出自然段；边读边想每段写了春天的什么。
学生活动：自由读文后交流，明确依次写了春草、春花、春风、春雨和春天里的人。教师相机板书“草、花、风、雨、人”。
正音重点：嫩、润、朗、撑等生字；运用换词法理解“朗润、酝酿、黄晕”等词语。
师生活动：开火车读词语卡，同桌互查正音。
环节三：品读春草图，学习写景方法（14分钟）
学生活动：齐读“小草偷偷地从土里钻出来……一大片一大片满是的”。
教师提问：“偷偷地”“钻”能换成“悄悄”“长”吗？请学生用手做“钻”的动作，体会小草破土而出的生命力。
圈画叠词：嫩嫩的、绿绿的，反复朗读，感受叠词带来的轻快、可爱语气。
教师追问：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”你仿佛看到什么画面？指导学生读出惊喜、轻快之感。
仿说训练：出示句式“偷偷地，______的，______的。”让学生说一个春日小景，如“小芽偷偷地从枝头探出来，黄黄的，尖尖的”。
教师小结：作者抓住颜色、质地、长势，用叠词和拟人，把无形的春天写得可见可感。
环节四：迁移品读，读中悟情（6分钟）
学生活动：小组认领春花、春风、春雨中任意一段，找出一个最打动自己的句子，说说运用了什么方法，并练习有感情朗读展示。
教师活动：巡视点拨，重点引导“像母亲的手抚摸着你”的比喻与触觉，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比，以及“牛毛，花针，细丝”的细密比喻。
展示评价：两组朗读展示，同桌互评是否读出喜爱之情。
环节五：积累与作业（2分钟）
课堂积累：齐读最后三段“春天像刚落地的娃娃……”，抄写文中三个比喻句。
作业分层：
基础：背诵喜欢的段落，积累8个写春词语。
提高：观察校园或小区一处春景，用上叠词和一种修辞写三句话。
选做：为《春》配一段朗读音频，上传班级学习平台。
板书设计
春
（朱自清）
盼春——急切
绘春：
草：钻 嫩嫩 绿绿 满
花：红 粉 白（排比）
风：抚摸（触觉 比喻）
雨：牛毛 花针 细丝
人：走 跑 放风筝
赞春——娃娃 小姑娘 青年
生机 美丽 力量
设计意图
本节面向小学高段，采用“听读—初读—品读—迁移读”四层朗读推进，落实以读代讲。把“春草图”作为精读范例，教给“抓特征、品词语、悟修辞、练仿说”的可迁移路径，再放手让学生合作学习其他段落，降低长篇美文的学习难度。分层作业从积累到观察表达，兼顾基础与拔高，实现“学一篇、会一类”的写景散文学习目标。
