教学目标
- 正确读写“幽雅、伏案、恍然、愁怨、平淡无味”等词语，能有感情地朗读课文。
- 梳理作者由“丁香花”到“丁香结”再到“人生思考”的行文脉络。
- 抓住描写丁香花颜色、形状、香气的语句，体会丁香的美；理解“丁香结”的象征意义和作者对人生的思考。
- 学习由具体事物引发联想与感悟的表达方法。
重点难点
重点：品读描写丁香花和丁香结的重点句，读懂“丁香结”这一意象。
难点：理解“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”一句的哲理，并能联系生活谈体会。
教学准备
教师：制作简易课件，准备三组画面——丁香花图、绳结或盘扣图、雨中或月下丁香图；准备古诗名句卡片“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。
学生：预习课文，自学生字词，标出自然段；查一查“丁香结”是什么，或观察生活中像“结”的事物。
教学过程
导入·看见“结”
- 板书“结”，请学生说：看到“结”想到什么？绳结、心结、中国结。
- 补全课题“丁香结”。出示绳结或盘扣图与丁香花图，提问：“花和结有什么关系？作者为什么用‘结’来写丁香？”
- 出示任务：这节课我们要从“丁香花”读到“丁香结”，再读到作者心里的人生之结。
新授·由花到结，再悟理
板块一 初读理脉络
- 学生自由读文，要求读准字音，边读边圈画表示作者观察地点或时间变化的词语。
- 检查词语：幽雅、单薄、伏案、恍然、愁怨、顺心、平淡无味。重点指导“薄”的读音、“幽”的字形。
- 梳理脉络：课文先写看到的丁香花，再写想到的丁香结，最后写由此产生的人生感悟。对应板书“花—结—人生”。
板块二 品读丁香花
- 默读第1—3自然段，找出描写丁香花颜色、形状、香气的句子，用一两个词批注。
- 交流引导：
- 颜色：“忽然呈出两片雪白”“月光下白的潇洒，紫的朦胧”——抓“雪白、潇洒、朦胧”读美。
- 形状：“星星般的小花”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”——指导朗读，读出繁密。
- 香气：“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”——请学生联系生活说怎样是“幽雅”。
- 重点体会“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想”一句，问：“丁香花为什么会‘照耀’作者的文思和梦想？”引导理解花带给作者灵感与愉悦。
板块三 聚焦丁香结
- 过渡语：“这样美的花，作者为什么说它‘结’呢？这源于古人的诗句。”
- 出示诗句卡片，学生读：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。提问：古人诗里的“丁香结”带给你什么感觉？
- 结合第4—5自然段，说说“丁香结”是什么样：小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。请学生画一画或用手比一比：花苞紧合，像解不开的结。
- 引出作者感悟：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”让学生先读出反问语气，再换成陈述句比较：人生中的问题解不完，才不会太平淡无味。讨论：作者对待人生中的“结”是什么态度？引导体会豁达、乐观。
巩固·说自己的“结”
- 支架练笔：生活中你遇到过什么“结”？比如一道难题、一次和朋友的误会、一次比赛的失误。用“我遇到过的‘结’是……当时觉得……现在想来……”说一两句。
- 指名交流，教师相机点拨：像作者一样，把“结”看作生活的滋味，而不是包袱。
小结·回扣写法
- 回读中心句，总结：作者先写花，再由花想到结，最后由结悟出人生之理，这就是“借物抒情、由物及理”。
- 提问：如果只写花不写结，文章会缺少什么？如果只写道理不写花，又会怎样？引导学生体会具体事物对表达情感、哲理的作用。
作业布置
基础：有感情地朗读课文，背诵第4自然段或自己喜欢的句段；抄写描写丁香花或丁香结的语句，并写一句批注。
拓展：观察一种植物，如菊花、梅花、藤萝，仿照课文“花—结—人生”的思路写一个片段，先写样子，再写联想，最后写一点感悟。
