教学目标
把高考议论文评分中“观点明确、内容充实、论证合理”的要求，拆成学生听得懂、做得到的“三关标准”：
- 能用自己的话说出主体段三关：观点句有立场，证据句能对应，分析句会回扣。
- 能对照标准诊断并修改一个议论段，至少补出一处分析句。
- 能在同伴互评中按标准给出具体修改建议，养成先评价后动笔的习惯。
重点难点
重点：把“观点—证据—分析”三段式转化为可勾选的操作标准，完成一个主体段修改。
难点：解决“有例子没分析”“例子和观点两张皮”问题，学会用因果、假设、让步等说理方式把证据扣回观点。
教学准备
- 印发《主体段三色自查单》：红笔标观点句，蓝笔标证据句，绿笔标分析句。
- 准备高考常见话题若干，如“快与慢”“有用与无用”“坚持与变通”，供课堂快速练笔。
- 准备三张分层任务卡：A基础版补观点句，B提升版补分析句，C挑战版同一观点两种说理方式。
- 准备一段典型“观点+例子”残缺段，用于课堂修改演示。
教学过程
导入（5分钟）
出示话题：“有人追求有用，有人看重无用，你怎么看？”请学生用一句话写下观点。教师快速浏览，挑一句有立场的和一句含糊的念出来，问全班：“哪一句更可能得高分？为什么？”暂不公布答案，引出本课要过的三关。这既是导入，也在快速收集学生起始水平数据。
新授（20分钟）
第一关：观点句过关。标准只有三条：一句话写完；有明确立场；后半句能展开。示例：“无用之用，恰是精神成长的底子”合格；“有用和无用都有道理”不合格，因为立场中立，无法展开。带学生把模糊观点改成有立场、可展开的句子。
第二关：证据句过关。标准三条：一句概括即可；点出对象和结果；与观点方向一致。示范压缩句：“有人坚持三年晨读，从及格走到优秀，印证坚持比聪明更重要。”不写长篇过程，不写与观点相反的枝节。提醒学生：例子是拿来证明的，不是拿来叙述的。
第三关：分析句过关。标准三条：回扣观点关键词；用因果、假设或让步其中一种；不重复观点句原句。给三种句式支架：
- 因果：正因为……才……
- 假设：如果……那么……就不会……
- 让步：退一步说……但……
用三色标注示范段：红标观点，蓝标证据，绿标分析。让学生对照示范段，用三色笔标自己的原段，缺哪色补哪色。这样，看不见的评分标准就变成了看得见的动作。
巩固（12分钟）
同桌交换习作，使用《三色自查单》互评：红笔圈观点句，打“√”或“？”；蓝笔圈证据句，追问“能证明观点吗”；绿笔圈分析句，追问“有回扣关键词吗”。教师巡视时记录共性问题，不打断学生，只做标记。随后请两例典型口头点评：一例补出分析句后明显提升，一例证据方向跑偏需要替换。让学生看到标准具体怎么用。
小结（3分钟）
回扣三关：观点有立场、证据对得牢、分析会回扣。请一名学生用自己的话复述“三查”标准，教师纠正遗漏。强调：“不是字数多，是三色齐全；缺绿色，就是有肉没骨。”
作业布置
必做：完成一个完整议论段，按三色标注后上交，未标三色视为未完成。
选做：给同桌段落写一句“升级建议”，不少于20字。
分层：A基础版同学从三个观点句中选一个并补出证据句；B提升版同学补写两处分析句；C挑战版同学用“因果”和“假设”各写一版分析句，体会不同说理力量。分层依据是当堂三色自查和巡视观察结果，不贴标签。
