一、教学目标
语言能力：能认读 disaster、earthquake、well、crack、ruin、destroy、rescue、survivor 等词汇；能借助时间线复述唐山地震经过。
文化意识：通过唐山地震破坏与救援内容，理解防灾减灾的意义。
思维品质：通过分析文中数字与时间信息，推断灾害报道准确、客观的语体特征。
学习能力：运用预测、扫读、寻读策略获取文本信息，用表格整理时间线索。
二、教学重难点
重点：梳理震前、震中、震后三个阶段的细节信息，掌握按时间顺序展开的灾害报道结构。
难点：在复述中正确使用一般过去时和相关动词；用英语提出减灾建议。
三、教学过程
Step 1 情境导入（5分钟）
教师呈现地震、洪水、台风三张图片和英文单词，学生匹配并回答 What natural disasters can you see? 两人一组30秒补充已学灾害词，教师板书。随后教师指向教材唐山地震插图提问 What can you see in the picture? 学生自由预测，进入话题。
Step 2 读前预测（5分钟）
教师呈现标题 The Night the Earth Didn't Sleep，提问 Why didn't the earth sleep? 学生根据标题和插图预测内容。教师用英文释义预教 well、crack、ruin、rescue 等词，如 A deep hole in the ground from which people get water is a well. 学生完成词义匹配。
Step 3 读中三读（20分钟）
第一读（6分钟）：扫读全文，划出每段首句，完成段落主旨匹配。P1震前异常，P2地震发生，P3城市废墟，P4救援展开，P5灾后重建。教师同步板书关键词。
第二读（8分钟）：寻读细节，完成 Before—During—After 信息表。表格包含三列：时间、现象或事件、关键数字。教师先给示例 Before：村井里的水反复涨落。学生继续查找，如动物紧张不吃食，凌晨3点42分一切开始摇晃，不到一分钟城市成为废墟，伤亡人数超过40万。学生在小组内核对信息。
第三读（6分钟）：聚焦语言。学生圈出课文中的数字和时间表达，小组讨论 Why does the writer use so many numbers? 全班归纳：数字让灾害报道更真实、具体、紧迫。教师板书 numbers → truth。
Step 4 读后迁移（10分钟）
复述接力（6分钟）：四人小组按 Before、During、After 分工，依据信息表每人说两句，使用框架 Before the quake, ... / At 3:42 a.m., ... / After the quake, ... 练习后抽两组展示。
建议表达（4分钟）：教师提问 What can people do to reduce earthquake damage? 学生用 should 或 can 各写一句，同桌互说，教师点名学生分享并板书 early warning、earthquake drills、strong buildings。
Step 5 小结与作业（5分钟）
师生回看板书，学生用一句话概括文本：The text records the Tangshan earthquake through signs, destruction and rescue.
作业：
必做（约15分钟）：朗读课文，完成时间线信息卡；从课文中摘抄五个动词过去式并写出原形。
选做：查找一种自然灾害的预警信号，用两句英语写下来。选做不纳入必做时长。
四、板书设计
中心：The Night the Earth Didn't Sleep
左：Before—wells rose and fell / animals nervous / smelly gas
中：During—3:42 a.m. / one minute / city in ruins / over 400,000 killed or badly injured
右：After—army / rescue workers / rebuilt
底：Reduce damage—early warning / earthquake drills / strong buildings
五、设计意图
本设计按照学习理解、应用实践、迁移创新三个活动层次推进。读前预测激活背景图式；三读分别指向主旨获取、细节梳理和语言分析，帮助学生在文本中来回走。读后复述让学生依托信息表进行有支架表达，建议活动则从文本走向现实问题。信息表既是学习支架，也作为形成性评估工具，便于教师当堂发现学生是否抓住时间线索。作业必做巩固课文，选做拓展话题，避免超量。
