单元目标与作业理念
依据2022年版课标“物质的性质与应用”主题，本单元作业定位为：以“物质的分类、鉴别与转化”为大概念，在真实情境中巩固知识，发展证据推理、科学探究与安全环保意识。
单元目标：
- 能正确书写常见酸碱盐的化学式、俗名，列举主要性质和用途。
- 能书写常见中和反应、复分解反应方程式，并依据条件判断反应能否发生。
- 能依据物质性质设计鉴别、除杂、转化与废液处理方案，规范测定pH。
- 能在家庭与实验室实践中形成安全意识、环保意识和证据意识。
作业理念：总量少而精，书面作业重“会用”，实践作业重“真做”。基础题面向全体，提升、拓展题选做，允许学生用不同方式呈现结果，避免重复抄写和机械训练。
分层作业设计（基础·提升·拓展）
基础作业单（全体必做，约60分钟，分4次完成）
第1—4题：写出盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、碳酸氢钠、氯化钠的化学式、俗名及所属类别。
第5—8题：完成化学方程式：稀盐酸除铁锈；氢氧化钠吸收二氧化碳；碳酸钠与稀盐酸；硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液。
第9—11题：填写石蕊、酚酞遇稀盐酸和氢氧化钠溶液后的颜色；写出pH＝3、7、12对应溶液的酸碱性；给pH试纸规范操作步骤排序。
第12—14题：判断下列反应能否发生并说明依据：H₂SO₄＋BaCl₂；NaCl＋KNO₃；Na₂CO₃＋Ca(OH)₂；KOH＋HCl。
第15题：完成“酸的通性、碱的通性、盐的常见反应”思维导图填空。
提升作业单（选做，约30分钟，任选4题）
- 鉴别：用石蕊溶液和碳酸钠粉末鉴别稀盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液，写出步骤、现象和结论。
- 除杂：除去NaCl溶液中少量Na₂CO₃，可用稀盐酸或氯化钙溶液，写出操作步骤和化学方程式。
- 离子共存：在pH＝2的溶液中，OH⁻、CO₃²⁻、Na⁺、Cl⁻中哪些不能大量存在？说明理由。
- 推断：某白色固体加水溶解、加稀盐酸产生气泡，可能含Na₂CO₃、NaCl、CaCO₃中的哪些？设计实验验证。
- 方案评价：只用酚酞能否鉴别稀硫酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液？说明理由并改进。
- 转化：以铁、氧化铜、稀硫酸、氢氧化钠为原料制取铜，写出简要流程。
拓展作业单（选做，约20分钟，可小组完成）
- 洁厕灵与84消毒液混用危险：阅读教师提供的资料卡，找出二者不能混用的原因，制作一张家庭安全提示卡。
- 废酸处理方案：对约200 mL稀硫酸废液，用熟石灰和pH试纸设计中和方案，要求最终pH在6—9之间，记录每次加入药匙数和pH变化。
跨学科/实践作业
学生至少选1项，一周内完成。
A. 自制指示剂：用紫甘蓝或紫薯皮捣碎，温水或酒精浸泡，分别滴入白醋、柠檬汁、食盐水、苏打水、肥皂水，记录颜色并整理成“我的酸碱指示剂比色卡”。
B. 家庭酸碱安全档案：找3种清洁或食品用品，如洁厕灵、小苏打、炉具清洁剂、食醋，阅读成分标签，标出酸、碱、盐及使用注意事项。
C. 土壤酸碱性调查：取校园或小区花坛土壤，加水搅拌静置，用pH试纸测上层清液，结合常见植物适宜pH提出种植建议。
要求：记录真实现象，不品尝、不随意混用化学品；可提交照片、视频或实验记录单，课堂上用5分钟交流。
评价量规
| 评价维度 | A（优秀） | B（达标） | C（待改进） |
|---|---|---|---|
| 化学用语 | 化学式、方程式正确率≥90%，复分解条件判断准确 | 正确率≥75%，有少量书写或条件错误 | 正确率＜75%，需集中订正 |
| 方案设计 | 思路清晰，操作有序，有对照或安全提示 | 方案可行，细节需补充 | 需教师提示才能完成 |
| 证据推理 | 现象记录完整，能用证据推出结论 | 记录较全，推理较浅 | 记录缺项，结论依据不足 |
| 实践表达 | 分工明确，能用化学语言汇报 | 能配合完成，表达基本清楚 | 参与较少，表达不完整 |
使用建议：基础题按正确率反馈等级；提升、拓展题重点批注“方案设计”和“证据推理”；实践作业以“实践表达”为主，不评定书面卷面分。
减负说明
单元作业总量清单：
- 基础题：4次，每次10—15分钟，共约60分钟；
- 提升题：1次，选做30分钟；
- 拓展题：1次，选做20分钟；
- 跨学科/实践作业：1项，替代2次纸质练习。
必做书面总量约60分钟（即基础作业单，提升与拓展均为选做），分散在两周完成，平均每天不足10分钟。基础题面向全体，提升、拓展和实践作业为选做，不要求全部完成。教师用课堂5分钟讲评典型错题，错题只订正错因，不罚抄；复习阶段不做重复性化学方程式抄写。每周作业单提前公示，注明必做、选做和预估时长，方便班主任统筹总量。
