The Internet 阅读课课件设计｜10页逐页脚本
正文由 AI 辅助生成。本文为历史已发布文章，本次迁移未经过新版 AI 审核。内容和配图供教学参考，教师使用前请结合教材与学情核实。
课件设计思路
本文是人教版高中英语必修第二册 Unit 3 阅读课《STRONGER TOGETHER: HOW WE HAVE BEEN CHANGED BY THE INTERNET》的文字课件脚本，不附可下载的 PPT。课文讲述 Jan Tchamani 如何借助互联网获得支持，并建立 IT club 帮助他人。十页按“情境—目标—词汇—语篇—语法—讨论—写作—作业”排布，主问题是：How has the Internet changed our lives? 第4页预读预测和第7页语法改写都留出学生产出时间；教师可按脚本制作本地幻灯片或直接使用板书。
每页要点与呈现建议
第1页 情境导入。页面中间只放一个问题：If you had no Internet for 24 hours, what would you lose? 下方给三个提示词：study, friendship, daily life. 建议先让学生两人互说90秒，再请两三人发言。教师只追问 Why，不判断答案。
第2页 学习目标与流程。用“By the end of this class, you will be able to...”列三条：梳理Jan的故事线；识别现在完成时被动语态；就互联网利弊写一段有观点的话。页面右侧用小号字放流程：Talk—Read—Discover—Write。目标不写大而空。
第3页 主题词汇激活。给六个动词：chat, download, upload, browse, stream, post。左侧为动词，右侧为搭配，先用触发动画逐条出现：chat with friends, download an app, upload a video, browse websites, stream music, post a comment。教师先不动右侧，让学生口头配对，再点击验证。
第4页 标题预测。只展示阅读标题 STRONGER TOGETHER 和副标题 HOW WE HAVE BEEN CHANGED BY THE INTERNET，遮住正文。学生两人讨论90秒：Who might become stronger? What kind of change could the Internet bring? 每人写一条预测；读后回看预测依据。此页不需要额外音频材料。
第5页 阅读结构。课文有五个自然段。先展示五张打乱的功能卡：Internet benefits and connections；Jan's illness and online support；the IT club；helping others and learning online；Jan's reflection。学生读完后按第1—5段匹配，答案顺序即上述顺序。允许学生引用一句课文证据说明自己的匹配，不要求拖动文本框。
第6页 阅读细节。把 Jan 的经历整理成因果链：serious illness → out of work and at home → joined an online group → started an IT club → helped others and continued learning。先遮住后两步，让学生从第2—4段寻找证据补全；第5段再讨论：What does “stronger together” mean in the title? 不把故事写成“她新得到一台笔记本电脑”。
第7页 语言点辨析。具体操作见“重难点突破页”。
第8页 观点讨论。页面分左右两栏：Benefits / Risks。先让学生各写两条，再点开隐藏提示：access to information, online learning, social support / false information, addiction, privacy risks. 教师追问一句：Why is digital safety a kind of life skill?
第9页 写作支架。教学生写一段观点：Opinion—Reason—Example—Closing。页面给半成品：The Internet has brought us more good than harm. First, ... For example, ... Therefore, ...。空处不填充，留给学生当堂写。
第10页 作业与退出卡。必做：完成写作段，至少四句，并尝试使用一个现在完成时被动句；复习第3页六个搭配。选做：根据课堂讨论，为虚构同龄人写两句网络使用建议，不提供个人账号、聊天记录或家庭信息。退出卡写“今天最没把握的一句话”。
互动与动画设计
若制作 PPT，动画统一用单击触发，不用自动播放。第3页的搭配逐条揭示。第5页用五张静态功能卡即可，让学生先口头匹配，再依次揭示答案；第6页遮住因果链后两步；第7页先给主动句，第二次点击突出 has been，第三次突出过去分词。纯板书授课可用遮挡纸和卡片替代动画，不需要声音特效。
重难点突破页
第7页只处理一个语法点：现在完成时被动语态。先出现原句：The Internet has changed Jan's life. 教师请学生改写为：Jan's life has been changed by the Internet. 不要先给答案。教师单击后呈现转换句，并把 has been changed 用红框标出。接着给三组快速判断：
- A false message has been posted online.
- The harmful content has removed by the website.
- Many apps have been downloaded by students.
学生找错句，教师再点击让第2句变为 The harmful content has been removed by the website. 这里强调结构 have/has been + done，区分 has been changed 和 was changed：前者强调对现在有影响，后者只说明过去动作。所有例句均不脱离互联网主题，避免孤立语法。
使用提示
按45分钟课时使用：第1至第4页建议12分钟，第5至第6页10分钟，第7页8分钟，第8至第9页12分钟，第10页3分钟，合计45分钟。本文为文字脚本，教师须自行制作幻灯片，或用板书和纸卡实施。课后检查学生是否能说出 Jan 经历的因果链、为段落匹配找到文本证据，并完成一段有观点的短文。课文结构和人物情节依据国家中小学智慧教育平台的人教版教材 PDF核对。