教学目标
- 语言能力：能在见面情境中听懂、会说Hello/Hi，并用“I’m ...”介绍自己；能听、说、认读ruler、pencil、eraser、crayon四个文具词；能初步听懂“I have a/an ...”并作出简单反应。
- 学习能力：通过开火车、角色卡片、快闪等活动，学会倾听同伴发言，愿意开口跟读与替换。
- 文化意识：知道英语打招呼可配合挥手、微笑等肢体语言，初步感受中外问候方式的相通之处。
- 情感态度：对英语学习产生亲近感，敢于在小组中说英语，不害怕出错。
教学重难点
重点：能运用Hello/Hi与I’m ...进行问候和自我介绍；认读四个文具词汇。 难点：I’m的发音及“I am”的缩略意识；eraser的重音与“an eraser”的初步语感；在真实交往中主动选择合适招呼语。
教学过程
环节一：热身与课堂口令（5分钟）
教师用英语发出“Stand up.”“Sit down.”等课堂口令，配合手势示范，学生只做动作不跟读。随后播放Hello Song，教师站在讲台前随节奏挥手、拍手，学生模仿动作。音乐停止后，教师对着全班挥手说“Hello! I’m Miss Wang.”并用中文问：“老师在做什么？”引导学生猜出“打招呼、介绍自己”。
环节二：呈现句型（10分钟）
教师使用指偶扮演Sarah和John，进行对话： Sarah: Hello, I’m Sarah. John: Hi, I’m John. 教师重复两遍，学生听音看口型。接着教读Hello、Hi、I’m。对I’m采用“I—m”慢速拆音，再快速连读，避免学生读成“爱木”。教师走到一名学生面前，微笑挥手说“Hello, I’m Miss Wang.”鼓励该生回应“Hi, I’m ...”接受中文名，只要敢于开口。
环节三：游戏操练（12分钟）
活动一“开火车自我介绍”：全班按S形路线轮流，每人先向旁边同学挥手说“Hello, I’m ...”再转向下一位。教师用“Good!”“Great!”即时肯定，不纠正小错误。
活动二“角色卡片问候”：学生抽取写有Sarah、John、Mike、Chen Jie的英文名卡片，30秒内离开座位找到两位同学，用“Hi, I’m ...”互致问候，完成三次交流后回座。
活动三“文具快闪”：课件快速闪现ruler、pencil、eraser、crayon图片，学生看到后拍手表示认识，教师再出示实物依次带读。eraser分e-ra-ser三个音节带读，并出示一枚橡皮反复说“an eraser”，只让学生听，不讲解语法。
环节四：巩固运用（8分钟）
任务“新同学见面会”：四人一组，一名学生扮演新同学，另外三人先集体说“Hello!”然后依次介绍自己：“Hi, I’m ...”新同学逐一回应。教师随机进入小组，先做示范：“Hello, I’m Miss Wang.”观察学生能否用Hello/Hi接话并替换姓名。能连续说出“Hello/Hi + I’m + 名字”的学生得到一颗“开口星”。
环节五：小结与作业（5分钟）
教师指板书带读一遍，提问：“今天认识了哪两个打招呼的词？”学生答Hello/Hi。总结：“见到新朋友，先挥手说Hello或Hi，再说I’m加自己的名字。”布置作业：回家向家长用Hello/Hi和I’m...介绍自己；听课文录音跟读3遍，不要求背诵。
板书设计
Unit 1 Hello
Hello! Hi!
I’m Miss Wang.
ruler pencil eraser crayon
（词卡贴在主句型下方）
设计意图
- 热身环节用英语课堂口令和动作建立“听懂指令—做出反应”的课堂规则，降低三年级零起点学生的紧张感，为后续全班开口做情绪铺垫。
- 呈现环节由教师指偶示范转为师生互动，先听后说，先模仿后替换，让句型在真实打招呼语境中落地，避免脱离情境的机械背诵。
- 开火车和角色卡片提供高频率、低门槛的重复机会，把I’m发音难点分散到多次短时练习中；文具快闪“先认后说”，既保持学习期待，又避免难点集中。
- 见面会任务将核心句型与词汇整合在交往任务中，教师当堂观察学生是否听懂、是否开口、能否替换姓名，即教即评，便于下节课调整。
- 家庭介绍和听读跟读作业不增加书写负担，符合三年级起始阶段保护学习兴趣的要求。
