《Unit 1 Welcome back to school》教学设计｜返校第一课轻松上手

教学目标

语言能力

• 能听懂、会说、认读单词：UK, Canada, USA, China, she, he, student, teacher, pupil
• 能在情境中运用句型：
  • “Where are you from? I’m from ...”
  • “This is ... He/She is a ...”
• 能在图片与情境提示下进行3—4轮的角色对话。

文化意识

• 了解主要英语国家的名称、国旗与代表性动物，初步感知中外国家名称与表达方式的异同，乐于接触多元文化。

思维品质

• 通过听音猜测国家、图文配对等游戏，培养观察、比较与推理能力；借助“国际文化节”任务，发展用英语做事的逻辑表达能力。

学习能力

• 在小组合作中主动开口、善于倾听，初步形成借助板书、手势等辅助表达的策略，保持英语学习兴趣。

教学重难点

重点

• 国家类单词（UK, Canada, USA, China）的音、义、形；核心句型“Where are you from? I’m from ...”的流利表达。

难点

• 区分 she / he 的用法，并能自然地用“This is ... He/She is a ...”介绍他人的国籍与身份。

教学过程

环节一：歌曲热身，返校引题 （Warm-up & Lead-in）

1. 师生活动

   • T: (播放《If you are happy》改编歌词版) “If you are ready for school, say hello!” Ss起立一边拍手一边说“Hello”问候身边同学。
   • T: (指着教室窗户上贴的“Welcome back to school”手绘海报) “What’s on the poster?” Ss: “Welcome back to school!”教师板书课题，带读两遍。
   • T: “New friends are coming to our school today. Let’s meet them!” 出示主情景图（Amy、Zhang Peng与一位外国小朋友）。

2. 设计意图
   以动感歌曲唤醒学生的英语思维，用真实感的海报纸和角色预告，自然切入“返校”与“新朋友”主题，激活旧知“hello, I’m...”。

环节二：情境呈现，学习新知 （Presentation）

1. 国家词汇教学

   • T: (出示Amy背后的英国国旗和大本钟剪影) “Amy is from the UK. UK, UK.” 利用升降调带读，指板书贴国旗卡片。同样方法教学 Canada（枫叶）、USA（自由女神像）、China（长城）。每词用“大小声”“碰地雷”等游戏巩固发音。
   • T: “Amy is from the UK. Amy is a student.” 板书 student，用手比划“自己—男—女”引出 she / he，点头示意：“Amy is a girl. We say she. She is a student.” 请男生起立，全班：“He is a student.”再指一位女同学：“She is a pupil.” 自然渗透 pupil 一词。

2. 句型呈现

   • T: 戴上Amy的头饰，走到学生中间：“Hello, I’m Amy. I’m from the UK.” 再问一位学生：“Where are you from?” 引导回答 “I’m from China.” 师生、生生链式问答，板贴句型条。

3. 设计意图
   利用标志性文化符号辅助记忆国家单词，降低认知负荷；通过头饰模拟真实身份，让句型在交际中自然产出，同时通过性别对比突破 she/he 难点。

环节三：游戏操练，巩固内化 （Practice）

1. Listen and guess

   • T: (闭眼播放录音，中间夹带国家代表性声音，如Big Ben钟声、枫叶簌簌声) “Where is he/she from?” Ss: “UK!” “Canada!” 抢答并举起相应单词卡片。

2. Bomb game

   • 将四个国家单词与bomb图片混排，学生看到单词大声朗读，看到bomb抱头不出声。做错表演小节目。

3. Role play & chant

   • 四人一组，1人拿头饰扮演Amy/Zhang Peng等，其他三人轮流询问：“Where are you from?” 扮演者回答。两组展示后，全班拍手说唱：
     “Where, where, where are you from?
     UK, UK, I’m from the UK.
     Where, where, where is she from?
     Canada, Canada, she’s from Canada.”

4. 设计意图
   从听觉猜测到视觉快速反应，再到带角色的语用输出，层层递进，保持操练的趣味性和有效性。Chant以韵律强化句型结构，降低开口压力。

环节四：任务拓展，真实语用 （Production）

1. “国际文化小使者”任务

   • 每组发一套材料：4张空白“护照卡”，可贴国旗贴纸、画简笔象征物，写名字和来自的国家（允许自选）。
   • T: “Now we are at the International Culture Day. Please walk around, use ‘Hello, I’m ... I’m from ... This is ... He/She is from ...’ to introduce yourself and your friend.”
   • 教师先与一名B层学生做示范，再全班自由交流5分钟，至少交换3张名片。最后邀请3组上台展示。

2. 评价

   • 教师用“Passport Star”章评选“最佳语音”“最佳合作”“最棒小使者”。

3. 设计意图
   将知识迁移到新的模拟社交情境中，实现从“学习语言”到“用语言做事”的转变。任务分层提供贴纸等支持，保障全体学生都能参与并获得成功体验。

环节五：总结回顾，布置作业 （Summary & Homework）

1. 师生共同看板书总结：四个国家、两个问句、she/he用法。
2. Homework
   • 必做：听录音跟读P4—P5三遍，模仿语音语调，家长签字。
   • 选做：绘制一幅“My new friend”图并用英语介绍，下节课分享。

板书设计

主板书

Unit 1 Welcome back to school

   (国旗图片)    (国旗图片)    (国旗图片)    (国旗图片)
   UK           Canada       USA         China

Where are you from?       I’m from ...
This is ... He/She is a student/pupil.

副板书
小组评价区域：画四个国家代表物作为组标，表现好的小组贴星。

设计意图

整体设计遵循“感知—模仿—操练—运用”的习得路径。热身环节关注课堂安全气氛的建立；呈现环节借助文化图标直观输入，攻克 she/he 混淆难点；分层游戏与 chant 激发多感官参与，化解国家名称发音与句型的机械训练疲劳；任务环节将语言放回到“介绍新朋友”的真实交流需求中，呼应单元主题“Welcome back”，既巩固重点，又渗透国际理解教育。作业设计兼顾基础巩固与开放表达，方便教师分层落实。