人教版八年级下册 Unit 2 Stay Healthy 教案｜虚构角色问询与求助对话
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基本信息与教材边界
人民教育出版社八年级下册英语配套音频目录列有 Unit 2 Stay Healthy。该目录可核对单元名称和册次，但不能据此断定某个词、句型或对话出现在指定课时。以下是一节45分钟的教师自编语言活动，不是教材原文、配套录音或标准答案。正式使用时，请教师先对照手中教材的实际板块、学生已学词汇和本校进度取舍。
本课练习礼貌问询和向可信任的成年人求助。所有人物、状况与对话均为虚构，不询问学生本人或家人的病史、症状、作息，不记录姓名与健康问题，也不要求学生上传语音。这里的句子用于英语表达训练，不替代医疗判断或学校真实的健康处置程序。
学情、目标与评价任务
学生可能熟悉一般问候语，但是否学过 What's the matter?、should + 动词原形，应由教师课前核对。若尚未学习 should，可只练习 Let's tell the teacher. 这样的直接求助表达，不为了套教案提前加入超出本班进度的语法。
本课的可观察目标与评价如下：
| 目标 | 对应任务 | 达标表现 |
|---|---|---|
| 能听辨虚构角色的求助意图 | 听教师自编对话后选择“想找人帮忙”或“在约活动” | 能选对并指出一句依据 |
| 能用礼貌问句和回应完成对话 | 两人交换角色卡，口头演练 | 有问询、简短回应和求助三步，语义连贯 |
| 能识别建议句中的动词形式 | 改正两句教师提供的自编句子 | 学过 should 的学生能把 should to tell 改为 should tell |
第三项目标只用于已学 should 的班级；未学班级以“能说出向成年人求助的一句完整英语”为替代评价，不把尚未教过的语法列入考核。
教学准备与45分钟流程
教师准备三张不含真实姓名的角色卡：A 角色在活动中感觉不舒服，想找老师；B 角色看到朋友需要帮助，愿意陪同；C 角色是可求助的教师。卡片只写任务，不写具体诊断、药物或治疗方式。板书只保留语言框架；如本校有健康事件处置要求，另按学校现行制度执行。
**1. 情境导入（5分钟）。**出示三张角色卡，问“在学校里遇到困难时，怎样用英语礼貌地找成年人帮忙？”学生只谈角色，不回答自己是否生病。明确本课输出是对话，不是给别人做健康判断。
**2. 自编输入与听辨（10分钟）。**教师朗读以下对话两遍；第一遍学生选出求助意图，第二遍圈出问询句和求助句。此段是本稿原创示例，不能当作教材音频使用。
A: What's the matter, Alex?
B: I don't feel well. I want to tell the teacher.
A: Let's tell the teacher together. Would you like me to go with you?
B: Yes, please. Thank you.
答案：B 想告诉老师；A 用 What's the matter? 问询，用 Let's tell the teacher together. 提出陪同。两人的目标是寻求帮助，没有给出诊断或用药建议。
**3. 语言支架与替换（10分钟）。**板书 What's the matter?、I don't feel well.、Let's tell the teacher.。学生按 A、B 两张虚构卡交换说话人，把 teacher 换为本校适用的 an adult 或 the school nurse；后一称呼仅在学校实际设有对应岗位时使用。已学过 should 的班级补充 You should tell the teacher.，指出 should 后接动词原形，不加 to。
**4. 两人对话与反馈（12分钟）。**两人一组，抽虚构角色卡，用“问询—回应—求助”三步完成30秒对话，再交换角色。旁听同学只勾语言任务是否完成：是否有礼貌问句、是否表达求助、是否有合适的回应。记录表只写卡片编号 A/B/C，不写学生姓名、真实身体情况或音频链接。教师按需示范短句，不评价谁曾有类似经历。
5. 退出卡与小结（8分钟）。每人任选完成一题：①给 B 角色补一句求助句；②将 You should to tell the teacher. 改正为 You should tell the teacher.（仅限已学句型的班级）。教师当堂核对，答案分别可为 Let's tell the teacher. 和去掉 to。如果学生仍把对话写成“症状—药物”配对，教师提醒这节课的重点是语言表达与求助。
板书、作业与教学反思
板书按三栏排：Ask What's the matter? → Reply I don't feel well. → Get help Let's tell the teacher.。教师可用角色卡颜色标出轮次，避免把真实学生姓名与虚构状况并列展示。
课后必做约10分钟：在纸上为虚构 A、B 两个角色各写一句完整英语对话，并标出哪句是在求助；不要求录音、上传或填写个人健康习惯。选做约5分钟：把求助对象改成学校实际存在的另一位可信任成年人，写出改动的一个词。教师只批改语言表达，不据此推断学生个人健康状况。
课后反思可记录三个教学层面的问题：学生能否听出求助意图？是否需要把问句再拆短？已学 should 的学生是否仍误加 to？记录只用全班的常见语言错误，不建立个人健康档案。