四年级英语《Places we live in》说课稿｜五步听说活动链
正文由 AI 辅助生成。本文为历史已发布文章，本次迁移未经过新版 AI 审核。内容和配图供教学参考，教师使用前请结合教材与学情核实。
说教材与使用范围
人民教育出版社四年级上册英语音频目录列有 Unit 3 Places we live in，并列出 A Let's talk、B Let's talk、B Read and write、C Project 等板块。本稿提供一个围绕“居住地附近有哪些场所”的自编听说活动，供教师按实际教材板块取舍。下文的示例对话、词卡和地图均是教学补充材料，不能当作教材原文或配套录音使用。
单元主题可以连接学生熟悉的社区场景，但课堂只使用虚构地图。不要求学生披露家庭住址、街道名或可识别的居住位置。
说学情与目标
四年级学生能借图片和动作理解熟悉的地点词，但是否已学过 near、There is 等表达，须由教师课前核对本班教材进度。本示例选用 home、park、school 三张词卡；若这些词尚未进入当前学习范围，可换成教材已出现的地点词，保留活动结构。
一课时结束时，学生应能完成三项可观察任务：
- 听教师读两段自编短句，在两张虚构地图中选出对应的一张，并指出听到的地点词。
- 借助图卡说出一句完整的地点描述；先用
This is my home.，具备基础的学生再试The park is near my home.。 - 在同伴问答中复述对方虚构地图的一处信息。评价依据是指图、选图与复述的实际表现，不预设全班达标率。
说教法与准备
采用“看图预测—听音定位—核对证据—同伴问答—换图迁移”五步链。教师准备两张简单地图：A 图为公园靠近房子、学校在另一侧；B 图为学校靠近房子、公园在另一侧。地图只画房子、公园、学校三个图形，不写真实地名。再准备词卡与下列教师自编输入；可以教师现场朗读，无须假设教材配有这段录音。
文本 A：This is my home. The park is near my home.
文本 B：This is my home. The school is near my home.
如果本班暂未学过 near，教师可以先用中文解释地图关系，再用 This is my home. This is the park. 做更短的听辨任务。以上句子为本稿自编示例，不是教材引文。
说教学过程（40 分钟）
**第一步：看图预测（5 分钟）。**教师出示 A、B 两图，学生指认三个图形，说明两图只有“房子附近的场所”不同。先让学生知道要听什么，不要求猜真实家庭信息。
**第二步：听音定位（8 分钟）。**教师先读文本 A 一遍，学生只选择 A 或 B；第二遍再听并圈出听到的 park 或 school。同法处理文本 B。给需要支持的学生保留两张词卡，减少把听辨变成拼写测验。
第三步：核对证据（7 分钟）。学生两人互查，说明“我听到哪个地点词，所以选哪张图”。标准答案是文本 A 对 A 图，文本 B 对 B 图。教师追问 near my home 指的是图中哪一处关系，并纠正把“靠近”误认作“在另一侧”的情况。
**第四步：同伴问答（10 分钟）。**一人持图，一人背对图。持图者说 This is my home. The park/school is near my home.，同伴根据听到的信息选图并复述。轮换角色。若教材本课已有适合的问句，可由教师核对原文后替换；本稿不把 Where do you live? 断言为该板块的教材核心句。
**第五步：换图迁移（7 分钟）。**小组互换虚构地图，把公园或学校移动到新位置。每组用一句英语说明变化，其他组指图核对。能完成基本句的学生可补充第二句；没有学过关系词的学生用 This is ... 加指图完成任务。
**退出卡（3 分钟）。**每名学生提交一张不含真实地址的小卡：圈出听到的地点词、选对一张图、写或说一句描述。教师据此决定下节课先复习听辨还是扩展表达。
说板书与评价
板书左侧保留两张示意图，中间只列本班已学的地点词，右侧写自编句架 This is my home.，学过关系词后再加 The ... is near my home.。图卡先于句架出现，便于学生先辨义再表达。
评价只看三件事：是否听出目标地点词、是否选对对应地图、是否能借图说出完整信息。若某项未达成，就回到图卡与较短输入，不把“口头参与积极”直接等同于理解。正式使用教材音频时，教师应另核对实际音频内容和练习答案，不能把本稿的 A/B 答案套用到教材材料。