教学目标
- 能听、说、认读食物类单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice。
- 能在情境中运用核心句型“What would you like? I'd like some..., please.” 表达就餐意愿，并能区分可数/不可数名词的简单用法。
- 能在模拟点餐活动中礼貌询问并应答，体验英语学习的实用性与乐趣。
教学重难点
- 重点：六种食物单词的音、形、义，以及句型“What would you like? I'd like some..., please.” 的准确运用。
- 难点：chicken, vegetables 的发音；不可数名词与 some 的搭配；在真实交际中灵活替换食物词并加上礼貌用语。
教学过程
环节一：热身与导入（Warm-up & Lead-in）
教师活动
播放歌谣“What would you like?”，带领学生跟唱并做动作。随后创设情境：出示一张“水南路小厨”餐馆图片，说：Look, this is a restaurant. Dinner's ready! Let's go and have dinner.
学生活动
跟唱歌谣，模仿动作；观看餐馆图片，进入情境。
设计意图
用歌曲律动激活旧知，餐馆情境自然引出主题“Dinner's ready”，激发学习期待。
环节二：呈现与学习（Presentation）
教师活动
- 利用餐馆菜单图片依次呈现食物：先出示牛肉图片，教读 beef（注意 /iː/ 长音），板书并带读；以同样方式呈现 chicken（强调 ch 发音）、noodles（做吃面条动作）、soup（做喝汤动作）、vegetables（拍手分音节 vege-ta-bles）、rice（对比 ice 的发音）。
- 将所有食物图贴在黑板菜单上，追问：What would you like? 自问自答：I'd like some beef. 反复示范，引导学生理解句型。
学生活动
跟读单词，一边做动作一边记忆；听教师示范后尝试用 “I'd like some...” 说出自己想要的食物。
设计意图
借助直观图片和多感官活动学单词，降低记忆难度；在情境中自然引出核心句型，实现词不离句。
环节三：操练与游戏（Practice）
教师活动
- “悄悄话”传单词：每组第一人看教师出示的单词卡片，轻声传给后面同学，最后一人大声说出单词并上台指认。
- “菜单翻翻乐”：PPT 出示遮盖的食物图片，学生用 “I'd like some...” 猜测，翻开验证。
- “服务员与顾客”对话练习：教师扮演服务员，示范完整对话：
— What would you like?
— I'd like some rice and chicken, please.
随后请两组学生上台示范。
学生活动
参与传话游戏，开口说单词；抢答猜测食物，用句型表达；同桌互扮服务员、顾客练习对话，部分上台展示。
设计意图
通过竞赛、猜测、角色扮演层层递进的活动，巩固单词和句型，从机械操练过渡到有意义交际。
环节四：拓展与运用（Production）
教师活动
布置小组调查任务：每组拿到一张“晚餐点餐单”，组内用 “What would you like?” 互相采访，记录组员想要的食物，完成统计。之后邀请小组代表汇报：In my group, Tom would like some chicken and rice. Lily would like some noodles and soup.
学生活动
在组内用英语采访、记录，然后上台汇报调查结果。
设计意图
将所学语言用于真实的信息沟活动，发展综合语用能力，同时渗透健康饮食意识的引导。
环节五：小结与作业（Summary & Homework）
教师活动
带领学生回顾黑板上的食物和句型，齐读一遍。布置作业：回家用英语询问父母想吃什么晚餐，并用图画+英文单词制作一份“我家晚餐菜单”。
学生活动
齐读黑板上的单词和句型，记录作业内容。
设计意图
梳理本课重点，将课堂延伸至家庭，强化语言的实际运用，并鼓励亲子互动。
板书设计
Unit 5 Dinner's ready
————— 水南路小厨 —————
Menu
beef 🥩 What would you like?
chicken 🍗 I'd like some ____, please.
noodles 🍜
soup 🥣
vegetables 🥬
rice 🍚
（注：图片用简笔画代替，实际板书可贴单词卡和食物图，构成真实菜单。）
设计意图
本课以“餐馆点餐”为主线，将单词教学融入完整的就餐情境，使语言学习生活化。热身歌曲和餐馆图片快速抓住学生注意力；新授环节通过看、听、做、说多通道输入，帮助学生在语境中理解词义和句型；操练部分设计三级活动——模仿、游戏、角色扮演，兼顾趣味性和层次性，确保学生敢开口、能替换；拓展的组内调查任务让每个学生都有交际的需求和机会，避免“假对话”；板书以菜单形式呈现，既是教学支架也是思维导图，帮助学生系统化记忆目标词汇和句型。整个过程紧扣“Dinner's ready”主题，实现从输入到输出的完整循环，可供一线教师直接借鉴使用。
