小学英语绘本阅读教学设计｜现成绘本课拿来就用
正文由 AI 辅助生成。本文为历史已发布文章，本次迁移未经过新版 AI 审核。内容和配图供教学参考，教师使用前请结合教材与学情核实。
教学目标
- 语言能力
- 能在图片帮助下听懂、认读动物类单词：brown bear, red bird, yellow duck, blue horse, green frog, purple cat, white dog, black sheep, goldfish。
- 能在情境中运用句型“...what do you see? I see a...looking at me.”进行问答。
- 文化意识
- 通过反复吟唱感受英语韵文绘本的节奏美，接触西方儿童文学中动物拟人化的表达习惯。
- 思维品质
- 借助绘本的固定句式进行预测、排序，发展观察与逻辑推理能力。
- 学习能力
- 能在小组内利用教师提供的句式支架合作创编新绘本页，愿意开口表达。
教学重难点
- 重点：理解绘本内容，运用核心句型“What do you see? I see a...looking at me.”描述看到的动物。
- 难点：正确发出 brown, purple, goldfish 等词的音，并在脱离绘本画面时独立运用句型进行连贯对话。
教学过程
环节一：读前预热——激活旧知，启动主题
教师活动
- 播放歌曲 Old MacDonald Had a Farm，带领学生边做动作边唱，快速集中注意力。
- 出示动物部分身体轮廓剪影（如耳朵、尾巴），提问：“What animal is it?”，学生猜测后出示完整图片，引出 bear, bird, duck 等已知词汇。
- 呈现绘本封面，指着标题问：“What color is the bear?”，引入 brown，并板书课题，告诉学生今天要读一本会唱歌的动物书。
学生活动
- 跟唱歌曲做动作，积极参与猜测并大声说出动物名，跟读 brown 和封面信息，对绘本产生期待。
环节二：读中理解——整体感知，分层推进
教师活动
- 图片环游，整体输入
- 逐页展示绘本画面，每页先遮挡下一页的动物，让学生在看到 “Brown bear, brown bear, what do you see?” 后猜测。
- 翻页揭示答案，带学生模仿该动物的标志性动作或叫声，同时将动物图片与颜色词卡贴到黑板一侧，构建视觉支持。
- 句式聚焦，模仿吟唱
- 示范吟唱前两句，用手势提示升降调变化，引导学生击掌拍出节奏。
- 播放绘本配套 chant，全班跟唱两遍，教师用指尖在黑板图片间移动，帮助学生建立语音与画面的对应。
- 同伴互动，内化语言
- 将学生分成 AB 两人小组，利用板书图片进行问答接龙：A 指着某动物问“...what do you see?”，B 回答“I see a...looking at me.”，然后交换角色。教师巡视，对发音薄弱学生进行耳语纠错。
学生活动
- 预测下一页动物，模仿动作与叫声；跟读 chant，击掌吟唱；两人合作看图问答，尝试脱离文本说句子。
环节三：读后产出——分层操练，迁移创新
教师活动
- 排序复述
- 打乱顺序出示动物图片，让学生小组合作按绘本出场顺序摆好，并借助板书句型支架尝试复述故事链。
- 创编新页
- 提供黑白动物插图和颜色词库，提问：“If you were the goldfish, what animal and color would you see?”
- 每组选择一种新动物（如 pink pig, orange tiger），涂色并贴在白纸上，写出关键句 “I see a ... looking at me.”。完成后小组上台，举着创编页，全班齐问该组代表 “...what do you see?”，该生回答创编内容。
- 作业布置
- 必做：回家给家人唱读绘本，并画出自己最喜欢的动物一页。
- 选做：用手机录一段自编的动物颜色接龙音频，上传至班级群。
学生活动
- 合作排序、复述故事；小组选用新动物涂色并创编句子；上台展示时一问一答；记录作业。
板书设计
中心顶部：课题 Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?
板书主体：按出场顺序纵列排放动物图加颜色词卡，右侧对应句型结构：
______, ______, what do you see?
I see a ______ looking at me.
底部留白，用于张贴学生创编页，形成“我们的绘本墙”。
设计意图
- 整体感知、重复强化：绘本韵文重复性高，通过 chant 和动作帮助学生在无意识中习得颜色与动物词汇，降低认知负荷。
- 动态板书与支架搭建：将动物图与句型结构呈现在板上，为复述和创编提供可视化支架，使不同层次学生都能有所依托地输出语言。
- 从跟读到创编的思维进阶：排序活动训练逻辑记忆，创编新页环节则由控制性输出过渡到自由产出，实现从记忆、理解到应用的素养递进，同时渗透合作学习与审美创造。
- 评价嵌入：小组展示环节师生共同用掌声和口头反馈评价发音与创意，体现“教—学—评”一体化。