《压强》教学设计｜一节课分清压力压强

2026-07-16 · 物理

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教学目标

1. 物理观念
   • 知道压力是垂直作用于物体表面的力，能区分压力与重力。
   • 理解压强的概念，知道压强是表示压力作用效果的物理量。
   • 掌握压强的公式及单位，能进行简单计算。
   • 了解增大和减小压强的方法及其在生活中的应用。
2. 科学思维
   • 通过实验探究影响压力作用效果的因素，体会控制变量法与比值定义法。
   • 能利用压强知识解释生活现象，培养建模与推理能力。
3. 科学探究
   • 经历猜想、设计实验、收集证据、得出结论的过程，提升合作与表达能力。
4. 科学态度与责任
   • 关注压强在工程、安全等领域的应用，形成用科学服务社会的意识。

教学重难点

• 重点：探究影响压力作用效果的因素，建构压强的概念。
• 难点：正确区分压力与重力，理解压强是单位面积上承受的压力。

教学过程

一、激趣导入，初步感知压力

教师活动

1. 出示两个相同的气球，请一位学生分别用单脚和双脚踩上去。提问：“哪种方式气球先爆？这说明了什么？”
2. 展示钉板（一块木板上密集钉子，另一块仅几根）。让同一位学生分别将手掌压在两块钉板上，说感受。引导思考：“为什么钉子多反而扎手不明显？”
3. 画出人踩气球时脚对球面的力，引出“压力”——垂直压在物体表面上的力。强调压力不一定等于重力，并对比压力与重力的三要素。

学生活动
观察实验，表达“受力面积不同，效果不同”；尝试画出不同情境（物体放在斜面上、手按图钉）中的压力方向；归纳压力定义。

二、实验探究：影响压力作用效果的因素

教师活动

1. 提出问题：压力作用的效果（形变、陷进软物体的深度）可能与哪些因素有关？
2. 猜想假设：引导基于导入实验，猜想与压力大小、受力面积有关。
3. 设计实验：
   • 器材：海绵、小桌、钩码（砝码）。
   • 提问：“怎样显示压力作用效果？”“如何控制变量？”
   • 师生共同确定方案：
     • 甲：小桌正放，桌腿朝下，加钩码，观察海绵凹陷深度。
     • 乙：小桌倒放，桌面朝下，同样钩码，观察凹陷深度。
     • 丙：小桌正放，增加钩码，比较与甲的凹陷深度。
4. 分组实验：学生4人一组，按方案操作，记录现象。
5. 分析论证：各小组汇报。
   • 比较甲、乙：受力面积越小，作用效果越明显。
   • 比较甲、丙：压力越大，作用效果越明显。
6. 得出结论：压力的作用效果不仅与压力大小有关，还与受力面积有关。当压力相同，受力面积越小，作用效果越明显；受力面积相同，压力越大，作用效果越明显。

学生活动
遵循“猜想—控制变量—实验—记录”流程，动手操作，体验海绵凹陷的不同；完善实验表格，交流结论。

三、建构压强概念，学习公式计算

教师活动

1. 引出压强：物理学中用“压强”来表示压力作用效果。如何比较不同物体承受压力的程度？需要同时考虑压力和受力面积。
2. 定义与公式：物体单位面积上受到的压力叫压强。p = F/S。
3. 单位：F的单位N，S的单位m²，则p的单位N/m²，专名“帕斯卡”，简称“帕”，符号Pa。1 Pa = 1 N/m²，感受1 Pa的大小（两张报纸平铺水平地面压强约1 Pa）。
4. 例题示范：一辆质量4 t的坦克，每条履带与地面接触面积2 m²，求压强。引导学生规范解答：G = mg = 4×10³ kg×10 N/kg = 4×10⁴ N；F = G = 4×10⁴ N；S = 2×2 m² = 4 m²；p = F/S = 1×10⁴ Pa。
5. 变式练习：质量为60 kg的人，每只脚接地面积约0.02 m²，走路时压强多少？强调走路时单脚着地，受力面积为一只脚的面积。算出约3×10⁴ Pa，让学生发现人走路对地面压强竟大于坦克，联系导入实验，理解受力面积的影响。

学生活动
记忆公式、单位，独立完成例题和变式，同桌互批，讨论“压强越大效果越明显”的生活例子。

四、联系生活：增大和减小压强

教师活动

1. 提问：“生活中有哪些需要增大或减小压强的场景？”
2. 展示图片（或举出实例）：刀刃薄、图钉尖——减小受力面积增大压强；书包带较宽、铁轨下铺枕木——增大受力面积减小压强。
3. 总结方法：增大压强——增大压力或减小受力面积；减小压强——减小压力或增大受力面积。
4. 安全渗透：为何不能随意踩踏井盖、为何冰面救援时用匍匐姿势，强化安全责任。

学生活动
分组举例（如：啄木鸟的喙尖、骆驼宽脚掌），归类并画受力图；反思导入时“踩气球”“钉板”的原理，解释日常现象。

五、小结巩固与拓展

教师活动
利用板书回顾：压力—压强—影响因素—公式—增减方法。出示当堂检测题：
（1）关于压力，下列说法正确的是（ ）。
（2）一块砖平放、侧放、竖放在沙子上，哪种情况压强最大？
（3）解释为什么安全锤的尖端很尖。

学生活动
完成当堂检测，分享收获。课后实践：找家中两种工具，分析其设计如何改变压强。

板书设计

§9.1 压强
一、压力(F)：垂直压在物体表面的力
二、探究：压力的作用效果
   影响因素：①压力大小   ②受力面积
   → 压力越大，受力面积越小，效果越明显
三、压强(p)：表示压力作用效果的物理量
   定义：物体单位面积受到的压力
   公式：P = F / S
   单位：帕斯卡（Pa） 1Pa=1N/m²
四、增大压强：增大F / 减小S （刀、图钉）
   减小压强：减小F / 增大S （书包带、铁轨枕木）

（采用左侧知识框架、右侧实例留白的结构，可在课堂动态补充学生列举的例子。）

设计意图

本设计遵循“体验—探究—应用”的认知逻辑，从气球、钉板等冲击性体验切入，快速激活学生对“作用效果差异”的感受，自然过渡到探究环节。分组实验采用熟悉的桌面海绵组合，降低操作难度，保证全员参与，同时渗透控制变量法，培养科学思维。压强概念的建立采用比值定义法，通过坦克与人行走压强的对比计算，在解题冲突中凸显“单位面积”的核心地位，深化理解。最后的拓展应用让学生将压强的增减方法与生活实例牢固对接，并植入安全教育。板书采用模块化结构，突出逻辑关系，预留生成空间，有利于学生构建知识网络，落实从“深度学习”视角优化板书的理念，确保教学评一致，可直接用于课堂。