教学目标
- 通过观察氧气样品和阅读资料，能说出氧气的主要物理性质：通常状况下是无色无味气体，密度比空气略大，不易溶于水。
- 通过木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的探究，能准确描述实验现象、书写文字表达式，并学会对比物质在空气与氧气中燃烧的不同。
- 通过归纳三个反应，理解化合反应和氧化反应的含义，能判断常见反应是否属于化合反应、氧化反应。
- 在实验中养成安全操作、有序观察、如实记录的习惯，初步形成“性质决定用途”的化学观念。
重点难点
重点：氧气与木炭、硫、铁反应的现象和文字表达式；化合反应、氧化反应概念的建立。
难点：准确区分“实验现象”和“实验结论”；判断化合反应与氧化反应的关系。
教学准备
教师准备：提前收集若干瓶氧气（可用排水法或向上排空气法收集），集气瓶、毛玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、细铁丝、硫粉、木炭、澄清石灰水、砂纸、小烧杯等；多媒体课件，含三个燃烧实验的对比表格和微视频。
学生准备：预习教材“氧气”课题，准备实验观察记录单和彩色笔。
教学过程（导入·新授·巩固·小结）
导入（约3分钟）
教师请全体学生捏住鼻子、闭口屏气10秒，提问：“刚才你有什么感受？说明氧气对生命有什么作用？”学生说出呼吸离不开氧气。教师出示“急救输氧、鱼塘增氧”等生活图片，引出课题：今天就用实验来认识氧气的性质。
新授（约28分钟）
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观察物理性质
教师出示一瓶收集好的氧气，请学生从颜色、状态、气味观察并记录，强调“闻气体要扇闻”。结合资料卡：标准状况下氧气密度1.429g/L，比空气略大；1L水约溶解30mL氧气，说明不易溶于水；降温可变成淡蓝色液体。学生填空：通常状况下，氧气是无色无味气体，密度比空气略大，不易溶于水。 -
实验前安全提示
教师明确三个燃烧实验的共守规则：集气瓶要正放，瓶口盖毛玻璃片；点燃物伸入时要从上到下缓慢伸入；实验后盖好瓶口；铁丝瓶底必须留水或铺沙。小组长检查记录单。 -
木炭在氧气中燃烧
教师演示：用坩埚钳夹一小块木炭，在酒精灯火焰上加热到红热，慢慢伸入盛有氧气的集气瓶。学生观察并记录：木炭在空气中红热，在氧气中发出白光，放热。教师向瓶内倒入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。板书文字表达式：碳＋氧气 点燃→ 二氧化碳。追问：“石灰水变浑浊说明生成了什么？”学生回答二氧化碳。 -
硫在氧气中燃烧
教师演示：在燃烧匙中放少量硫粉，先在空气中点燃，观察淡蓝色火焰；再伸入氧气瓶，观察蓝紫色火焰，同时闻到刺激性气味。教师预先在瓶底放少量水，提问：“水的作用是什么？”学生回答吸收二氧化硫、减少污染。板书：硫＋氧气 点燃→ 二氧化硫。强调现象对比关键词：空气——淡蓝色，氧气——蓝紫色。 -
铁丝在氧气中燃烧
先让学生观察两根铁丝：一根已打磨光亮，一根有锈。教师示范：将细铁丝用砂纸打磨光亮，绕成螺旋状，下端系一根火柴；点燃火柴，待火柴快燃尽时，由上而下缓慢伸入氧气瓶，瓶底留水或铺细沙。学生观察：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。板书：铁＋氧气 点燃→ 四氧化三铁。教师追问：“为什么火柴快燃尽才伸入？为什么瓶底要留水？”学生讨论后明确：防止火柴消耗过多氧气、防止高温熔化物炸裂瓶底。 -
归纳概念
把三个文字表达式并列展示，请学生找共同点：都是两种物质反应、都生成一种新物质、都有氧气参加。由此引出化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；氧化反应：物质与氧气发生的反应。特别指出：化合反应看反应物和生成物种类，氧化反应看是否与氧气反应，二者是交叉关系。学生举例判断。
巩固（约8分钟）
每组完成“氧气性质实验记录单”：①将三个实验的现象、文字表达式、注意事项补充完整；②判断教师给出的4个反应中哪些属于化合反应、哪些属于氧化反应：
（1）镁＋氧气 点燃→ 氧化镁；
（2）石蜡＋氧气 点燃→ 二氧化碳＋水；
（3）过氧化氢 二氧化锰→ 水＋氧气；
（4）二氧化碳＋水→ 碳酸。
小组互评，教师用实物投影订正并纠正易错点：氧化反应不一定生成一种物质，化合反应不一定有氧气参加。
小结（约4分钟）
请学生用“我学到了哪三个关键词”总结：助燃性、化合反应、氧化反应。教师用表格回顾三种物质在空气中与氧气中燃烧现象对比，并再次强调：描述现象时不说生成物名称，如“生成二氧化碳”是结论不是现象。
作业布置
必做：整理氧气化学性质对比表，包含物质、空气中现象、氧气中现象、文字表达式、瓶底处理及原因；完成课后习题第2、3题。
选做：列举生活中两个缓慢氧化的例子，并用一两句话说明它是有利还是有害、如何利用或防止。
