我们共同的梦想教案
| 课程名称 | 课时安排 | 教学类型 | 授课对象 |
|---|---|---|---|
| 道德与法治·我们共同的梦想 | 40分钟 | 新授课（概念建构） | 二年级学生（小学低年级·普通城市校） |
| 教材版本 | 授课教师 | 教学主题 | 课标依据 |
|---|---|---|---|
| （未指定） | __________ | 理解梦想内涵，联结个人梦想与中国梦 | 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》——道德修养、政治认同、健全人格 |
一、教材分析
本课题是小学低年级道德与法治课程中"梦想启蒙"主题的核心内容，聚焦"梦想"这一抽象概念的具象化建构。二年级学生对"愿望"有丰富的生活经验，但尚未形成"梦想"的清晰认知。本课通过故事感知、卡片分类、职业联结、行动规划等活动，引导学生逐步理解"梦想需要坚持与行动"这一核心特征，并把个人梦想与国家发展联结起来，实现从"我想要什么"到"我想成为什么样的人、我能为祖国做什么"的思维进阶。
从知识体系看，本课题处于"由自我认知走向社会认知"的关键过渡位置。学生此前已学习过关于快乐生活、与人相处、良好习惯等主题，具备基本的自我表达和倾听能力；本课在此基础上引入"个人与祖国"的关系维度，为学生后续学习坚持意志、社会责任、国家认同等内容奠定认知与情感基础。同时，本课隐含"空想—行动"的价值辨析，与劳动教育、理想信念教育自然融合，是小学低年级开展爱国主义教育的启蒙载体。
从育人价值看，本课不追求学生说出宏大的政治话语，而是借助具体的职业人物故事和学生自己的行动规划，让"中国梦"成为看得见、够得着的真实存在。这种"以小见大"的设计，契合二年级学生具体形象思维的认知特点，也体现了道德与法治课程"回归生活、关注成长"的基本理念。
二、学情分析
本课授课对象为普通城市校二年级学生，年龄集中在7—8岁，以具体形象思维为主，注意力集中时间约15分钟，依赖直观操作和游戏活动维持学习兴趣。学生在生活中已有丰富的"愿望"表达经验，如"我想要新玩具""我想吃好吃的"，对医生、教师、警察、消防员等职业有直观印象；部分学生在家中或媒体上听过"中国梦"一词，但认知模糊，多停留在"听起来很厉害"的层面。
学生可能遇到的主要障碍有三：第一，将"梦想"等同于"一时想要的东西"，如认为"我想要一个变形金刚"也是梦想，难以理解"梦想需要长期坚持与持续努力"这一本质特征；第二，难以区分"空想"与"行动"，能说出"我的梦想是当科学家"，却说不出为此可以做的第一件小事；第三，难以建立"个人梦想与国家梦想"之间的联结，容易停留在"长大当医生"的浅层表述，无法进一步解释这种联结。
从班级学情看，学生能力两端分化明显：部分学生语言表达丰富，能举例说明自己的想法；中等生占主体，能说短句但难以说清理由；少数学生表达意愿弱，需要教师提供句式支架和同伴示范。家庭辅导水平参差不齐，因此本课的核心认知建构须在课堂内完成，家庭作业仅设计口头讲述与生活观察，不增加书面负担。
三、教学目标（核心素养导向）
【对应核心素养：道德修养】知识与技能目标： 通过分享个人愿望、聆听同伴梦想，学生能用自己的话解释"梦想"的含义，并能举例说出梦想与日常愿望的两点不同（梦想更远大、更需要坚持和努力）。
【对应核心素养：政治认同】过程与方法目标： 通过了解医生、教师、建筑工人、消防员等劳动者的追梦故事，学生能描述个人梦想与国家发展之间的联系，能举出一个事例说明"小小梦想汇聚成中国梦"。
【对应核心素养：健全人格】情感态度/价值观目标： 通过小组交流与情境辨析，学生能区分"空想"与"行动"的不同，能举例说出实现梦想的第一步行动，并用自己的话表达愿意坚持的态度。
四、教学重难点
| 类别 | 要点 |
|---|---|
| 教学重点 | ①理解"梦想"的内涵，能用自己的话解释梦想的含义 ②举例说明个人梦想与国家梦想的关系 |
| 教学难点 | ①区分"愿望"与"梦想"，认识"梦想需要长期坚持和持续努力" ②区分"空想"与"行动"，理解"梦想需要行动支撑" |
五、教学资源与准备
教师准备： 多媒体课件（许愿树情境图、"老爷爷的苹果园"四联图、职业追梦图片）、心愿卡6张（写有典型愿望/梦想句子的卡片）、磁贴与大树板贴、轻音乐音频、板书用彩色粉笔。
学生准备： 课前想一想"长大以后想做什么"，能用一句话说出即可；不布置书面预习作业。
六、教学过程（总时长40分钟）
环节1：生活情境导入（5分钟）
教师活动： 教师出示课件中的"许愿树"图片，播放轻柔背景音乐，用亲切的语气提问："同学们，瞧，这是一棵神奇的许愿树。你的心里藏着什么美好的愿望？愿意跟大家分享的同学请举手。"请2—3名学生回答，相机把学生说的愿望关键词写在小树叶磁贴上，贴到黑板左侧，如"玩具、蛋糕、医生"。随后教师指着一片片树叶说："这些愿望都藏着你们对美好生活的向往，真美好！今天这节课，我们要认识一个比'愿望'更特别的词语，它需要时间，需要坚持，它就是——梦想。"教师板书课题"我们共同的梦想"，带领学生齐读课题。
学生活动： 观察许愿树图片，情绪被情境感染，纷纷举手分享。预设学生回答："我想要一个会变形的机器人""我想吃草莓蛋糕""我长大想当消防员"。有的学生听到同伴的愿望会发出"我也想要"的共鸣，课堂气氛活跃。部分性格内向的学生此时不急于发言，在倾听中进入学习状态。
设计意图： 以学生熟悉的"许愿树"情境切入，从"愿望"自然过渡到"梦想"，降低抽象概念的理解门槛，激发表达兴趣，为后续概念辨析埋下伏笔。
板书要点： 黑板左侧贴"愿望树叶"（玩具、蛋糕、医生），中央板书课题"我们共同的梦想"。
环节2：听故事，初识梦想（6分钟）
教师活动： 教师出示"老爷爷的苹果园"四联图，声情并茂地讲述故事："山坡上有一片荒地，什么也不长。王爷爷退休后，想让它变成一片苹果园。他先种下一棵棵小树苗，每天天不亮就去浇水、施肥、除虫。春天刮大风，小树苗被吹倒了，他就一棵一棵扶起来，重新培土。一年、两年、五年……苹果树终于结果了！全村人都来帮忙摘苹果，王爷爷笑着说：'我的梦，圆了！'"讲完故事，教师提问："同学们，王爷爷的果园是一天就变出来的吗？"学生齐答"不是"，教师追问："从故事里，你听出王爷爷为梦想做了哪些事？"学生回答时，教师相机在黑板右侧板书"浇水、施肥、除虫、扶树苗"。教师再问："荒地变成苹果园，王爷爷靠的是什么？"引导学生说出"坚持""不放弃"。
学生活动： 仔细观察四联图，安静投入地听故事。举手回答："不是一天变出来的""种了好多年""他每天都去浇水施肥"。在教师追问下，学生尝试用自己的话概括："王爷爷一直没有放弃""他坚持了好多年，苹果树才结果"。同桌之间小声交流"王爷爷真了不起"。
设计意图： 通过情节完整、画面直观的故事，将抽象的"梦想"具象为"目标＋坚持"的行为链条，帮助学生初步建立"梦想需要长期努力"的概念基础。
板书要点： 板书"坚持"及王爷爷做的事：浇水、施肥、除虫、扶树苗。
环节3：合作分类，辨析愿望与梦想（6分钟）
教师活动： 教师出示6张心愿卡，创设任务情境："许愿树上飘下来6张心愿卡，有的是'愿望'，有的是'梦想'。请同桌两人一起读一读、商量商量，把它们分成两类，并说说你们为什么这样分。"六张卡片内容分别是：①"我想要一个新玩具"；②"我长大要当医生，治好病人的病"；③"我想吃一顿大餐"；④"我要当宇航员，每天锻炼身体"；⑤"我现在想看动画片"；⑥"我想帮妈妈开一家书店"。同桌讨论约2分钟后，请2组代表上台把卡片贴到黑板"愿望"和"梦想"两栏下，并说明理由。学生出现分歧时（如"开书店"算愿望还是梦想），教师不急于评判，引导全班辨析："这一张写的是'我长大要当医生'，那一张是'我想要新玩具'，它们有什么不一样？"引导学生发现："当医生要学很长时间""宇航员每天锻炼身体很辛苦，但还要坚持做""玩具买了就满足了"。最后教师总结并板书："愿望是一时想要，梦想是一直坚持并努力实现。"
学生活动： 同桌合作读卡、协商分类，能说出"当医生要学很长时间""当宇航员要天天练身体""新玩具买来就满足了"。上台贴卡片时出现分歧，有学生认为"想开书店"是愿望，有学生认为是梦想；在教师追问下，学生补充："如果她一直想开书店，还在努力攒钱，就是梦想""如果只是说说，就是愿望"。最终在讨论中达成共识。
设计意图： 将概念辨析转化为可操作的卡片分类任务，让学生在对比中自然发现"坚持＋努力"是梦想与愿望的本质区别，突破本课核心难点，同时培养合作与倾听能力。
板书要点： 板书画出两栏——"愿望：一时想要"与"梦想：一直坚持＋努力实现"，卡片按分类结果贴入对应栏内。
环节4：价值引导，小梦想汇成中国梦（10分钟）
教师活动： 教师依次展示四幅职业图片：医生、教师、建筑工人、消防员，讲述他们的追梦小故事："李医生小时候看到邻居生病很痛苦，立志当医生，现在每天在医院治病救人；王老师小时候梦想站在讲台上，现在每天教小朋友学知识；张叔叔从农村来到城市，梦想是盖起高高的楼房，让更多人住进新家；消防员叔叔的梦想是保护大家的安全，所以他每次训练都全力以赴。"提问："同学们，如果医院里没有医生，我们的国家会怎样？"预设学生回答"生病的人没人治""大家会很害怕"。教师继续追问："他们的梦想实现了，除了让自己高兴，还帮助了谁？"学生答"帮助了病人""帮助了小朋友""让大家住上新房子""让城市更安全"。教师用大树板贴总结："你们看，这片叶子是李医生的梦想，那片是王老师的梦想，这片是建筑工人叔叔的梦想……每一片叶子都很小，但所有的叶子加起来，就长成了祖国这棵大树。这就是——中国梦。"带领学生齐读："小梦想，汇成中国梦；你努力，我努力，祖国更美丽。"
学生活动： 观察图片，结合生活经验补充："我妈妈就是老师，她每天改作业到很晚""我见过消防员叔叔训练"。追随教师提问，用自己的话复述"每个人的小梦想合起来就是中国梦"；尝试举例："医生治好病人，病人就能好好上班""老师教好学生，学生长大了建设国家"。齐读总结语时声音响亮，情绪被唤起。
设计意图： 借助具体职业人物搭建"个人—国家"联结的桥梁，将政治认同素养落实在可感知的形象上，避免空洞说教，让"中国梦"成为学生可理解、可触摸的真实概念。
板书要点： 在黑板右侧画大树轮廓，树叶上写"医生、教师、建筑工人、消防员"，树根处写"中国梦"。
环节5：践行引导，梦想的第一小步（8分钟）
教师活动： 教师创设情境："王爷爷的果园是从种下第一棵小树苗开始的。你的梦想也是一棵小树苗，它的第一片叶子是什么？请你想一想，在小组里用这个句式说一说：'我的梦想是______，我准备______。'"教师先做示范："老师小时候的梦想是当语文老师，我准备每天读一个故事。现在我真的当了老师，还在每天读书呢。"随后巡视各小组，倾听学生发言，鼓励不敢说的学生："你可以先说给同桌听，声音小一点也没关系。"邀请2—3名学生全班分享，追问："如果有一天你练累了，不想画了，怎么办？"引导学生回答"休息一下再画""想想梦想就又有劲了"。最后总结："只想不做，那是空想；想了就去做，并且坚持下去，才是真正的梦想。今天放学后，我们就可以迈出第一步。"
学生活动： 小组内轮流用句式说出自己的梦想与行动，互相鼓励。预设回答："我的梦想是当画家，我准备每天画一幅画""我的梦想是当老师，我准备上课认真听讲""我的梦想是当足球运动员，我准备每天和爸爸踢一会儿球"。一名学生说"我不知道第一步做什么"时，同伴提议"可以请爸爸妈妈帮忙想一想"，教师点头肯定。全班分享时，其他同学竖起大拇指或鼓掌鼓励。
设计意图： 通过句式支架引导学生将抽象认知转化为具体行动意向，在表达与倾听中体会"行动支撑梦想"，落实健全人格素养，同时渗透"空想与行动"的辨析。
板书要点： 板书"行动"及学生说的示例："每天画一幅画、每天练字、上课认真听讲"。
环节6：总结反思（5分钟）
教师活动： 教师带领学生齐读板书上的总结语："梦想在心中，行动在脚下。"请2—3名学生用"我明白了……"或"我以后要……"的句式说说本节课的收获。教师相机点评："你说出了梦想需要坚持，真棒！""你为自己定下了第一小步，真好！"最后寄语："每一个认真的你，都是实现中国梦的一份力量。请记住，你的小梦想，加上我的小梦想，就汇成了我们共同的中国梦。"布置口头作业："回家后把梦想讲给家人听，明天我们还要开'梦想分享会'。"
学生活动： 跟读总结语，声音整齐响亮。分享收获，预设回答："我明白了梦想要坚持才会实现""我以后要每天练字，因为我想当书法家""我回家要把我的梦想告诉妈妈"。听讲课后作业要求，有的学生已经迫不及待想回家分享。
设计意图： 系统梳理本课核心认知，以"说收获"的方式检测三条教学目标的达成情况，并将课堂认知自然延伸到家庭与日常生活中。
板书要点： 保留完整板书，总结栏醒目书写"梦想在心中，行动在脚下"。
七、板书设计
| 板书区域 | 内容要点 |
|---|---|
| 中央主题 | 我们共同的梦想 |
| 左分支 | 愿望 — 一时想要（玩具、蛋糕、动画片） 梦想 — 一直坚持＋努力实现（当医生、当宇航员、开书店） |
| 右分支 | 我的小梦想 → 汇成 → 中国梦 （医生 / 教师 / 建筑工人 / 消防员） |
| 下方示例 | 王爷爷的苹果园：荒地 → 种树苗 → 浇水施肥除虫 → 苹果园（坚持） |
| 行动栏 | 第一小步：每天画一幅画 / 每天练字 / 上课认真听讲 |
| 总结栏 | 梦想在心中，行动在脚下 |
八、作业设计（双减合规：不布置书面家庭作业）
基础作业（必做）：
- 口头实践作业：回家后把今天学到的"梦想"讲给家人听，用一句话说出自己为梦想打算做的第一件小事，请家人用一句话鼓励自己。不写不抄，纯口头交流。（预估用时：3分钟）
拓展作业（选做）：
- 观察分享作业：明天上课前，向同伴介绍一位身边"为梦想努力的人"（可以是家人、邻居或熟悉的劳动者），说一说他/她在坚持做什么。（预估用时：2分钟）
合计预估时长：5分钟（纯口头与观察任务，无书面负担，符合中办发〔2021〕40号双减政策要求）
评价方式： 第二天利用课前2分钟开设"梦想分享角"，让学生讲给同伴听；教师依据"能否解释梦想含义、能否举例区分愿望与梦想、能否说出至少一个具体行动"三个指标进行观察记录，不进行书面测试。
核心概念与关键语句速查表
| 序号 | 核心概念/关键语句 | 内涵解释 | 教学应用 |
|---|---|---|---|
| 01 | 梦想 | 自己非常想实现、愿意长期坚持并努力去完成的心愿 | 故事感知、卡片分类后归纳核心概念 |
| 02 | 愿望 | 当下想要或想得到的事物，容易满足 | 与梦想分类对比，突破本课难点 |
| 03 | 空想 | 只停留在"想"的层面，没有行动和坚持 | 环节5情境辨析，引导学生区分 |
| 04 | 中国梦 | 每个人的小梦想汇聚起来，让祖国更美好的共同愿望 | 职业图片、大树板贴，落实政治认同 |
| 05 | 梦想在心中，行动在脚下 | 梦想需要行动支撑，坚持才能实现 | 课堂总结齐读，课后用于家庭口头交流 |
教学反思模板（课后填写）
- 目标达成情况： （学生是否达到"理解"层级目标——能否用自己的话解释梦想、举例区分愿望与梦想、说出个人梦想与国家梦想的关系）
- 学生参与情况： （重点关注中等生和表达能力较弱的学生是否在小组讨论中获得表达机会；哪些环节学生参与度最高）
- 教学调整记录： （心愿卡分类环节中学生的分歧点是否有效利用；是否需要调整故事篇幅或卡片数量）
- 下节课改进方向： （针对"梦想分享角"中暴露的概念偏差，设计追问或补充情境；关注未完成口头作业的学生如何在校内补救）
本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。
常见问题
二年级道德与法治《我们共同的梦想》的教学目标是什么？
本教案依据教育部2022年版义务教育课程标准，从知识技能、过程方法、核心素养三维度设定我们共同的梦想的可观测教学目标，完整目标见教案正文「教学目标」部分。
《我们共同的梦想》这节课的教学重点和难点是什么？
教案正文「教学重点」「教学难点」部分针对我们共同的梦想给出了具体的重难点分析与突破策略，结合二年级学生认知特征设计。
如何获取《我们共同的梦想》的可编辑教案（Word版）？
本页为贝特教 BestTeach AI 生成的样例教案，请独立审核修改后使用。注册贝特教 BestTeach即可一键生成道德与法治任意课题的专属教案，支持导出 Word/PDF 后自由编辑与个性化调整。