诚信贵如金教案

学科： 道德与法治 | 年级： 二年级 | 课型： 新授课 | 课时： 40分钟 教材版本： （未指定） | 执教教师： __________ | 日期： __________

课程名称	课时安排	教学类型	授课对象
道德与法治·诚信贵如金	40分钟	新授课	二年级（普通城市校，中等生为主体，两端分化明显）

教材版本	授课教师	教学主题	课标依据
（未指定）	__________	感受诚信价值，学会诚实守信	《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》：道德修养、健全人格、政治认同

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一、教材分析

本课围绕“诚信”这一核心主题展开，是小学低年级道德与法治课程中“道德修养”领域的有机组成部分。诚信既是中华民族代代相传的传统美德，也是社会主义核心价值观在个人层面的重要价值准则。在低年级阶段，学生正处于道德认知的启蒙期，本课借助儿童生活中常见的“借还物品”“玩耍交往”等具体情境，以及经典寓言《狼来了》，帮助学生初步建立“诚实守信”的概念，感受诚信对个人成长的宝贵价值。

从知识体系看，本课与一年级“做个好孩子”、中年级“诚实守信伴我行”等内容前后衔接、螺旋上升。低年级侧重于在直观情境中辨认诚实与不诚实的行为，形成初步的是非判断能力；中年级则进一步理解诚信的内在价值和社会意义。本课承担的是“奠基”功能：把抽象的“诚信”转化为“说话算话”“做错事敢承认”等儿童可理解、可操作的行为准则，为后续深化学习奠定认知基础。

同时，本课的设计体现道德与法治课程“知行合一”的育人特点。不仅引导学生知道“什么是诚信”，更通过“班级诚信小约定”和承诺仪式，把道德认知向行为习惯转化，指向学生日常生活中的践行能力。因此，本课在低年级道德教育中具有重要的奠基作用和实践价值。

二、学情分析

二年级学生年龄多在7－8岁，以具体形象思维为主，注意力集中时间约为15分钟，对抽象的道德概念理解有困难，需要借助直观图片、故事表演和生活情境来学习。他们头脑中已有“说谎不好”的朴素观念，但判断对错时往往依据“是否被发现”“是否受到惩罚”等外在结果，尚未形成稳定的内在道德标准。

普通城市校的学生家庭辅导水平参差不齐：部分家长注重诚信教育，孩子能举出“答应的事要做到”等事例；另一部分学生则缺少相关引导，甚至模仿过家长随口承诺后又食言的行为。班级学生以中等生为主体，两端分化明显，因此教学中必须平衡直观与抽象，既要照顾能力较弱的学生，通过图片、故事降低理解门槛，又要给能力较强的学生提供开放表达和评价的机会。

本课学生可能遇到的主要学习障碍有两个：一是把“诚实”混同于“必须全部说出实话”，不理解诚实不等于口无遮拦；二是认为“撒谎只要不被发现就没事”，不能理解诚信的核心价值在于赢得他人信任。因此，教学需要通过情境对比、后果讨论和同伴互说，帮助学生从“怕惩罚”走向“重信任”，实现真正的概念建构。

三、教学目标（核心素养导向）

1. 【对应核心素养：道德修养】知识与技能目标： 通过“按时归还”与“借了不还”两个生活情境的对比，学生能用自己的话解释“诚信”的含义，并能举出生活中1－2个诚实守信的具体事例。
2. 【对应核心素养：健全人格】过程与方法目标： 通过听讲并讨论故事《狼来了》，学生能描述说谎带来的后果，能区分诚实行为与不诚实行为的不同表现，并用自己的话说清判断理由。
3. 【对应核心素养：政治认同】情感态度与价值观目标： 通过制定班级“诚信小约定”和参与承诺活动，学生能举例说明诚信对个人成长和集体生活的重要性，能说出自己承诺做到的一件具体诚信行为。

四、教学重难点

类别	要点
教学重点	①理解“诚信”的含义，能用自己的话解释“诚实守信”。 ②能举出生活中1－2个诚实守信的具体事例，并能判断常见行为是否诚实。
教学难点	①区分“诚实”与“不诚实”的行为表现，尤其是面对“犯错后不敢承认”“善意的隐瞒”等复杂情境时，学生容易产生认知混淆。 ②理解诚信的核心价值是“赢得他人信任”，而非“逃避批评和惩罚”。

五、教学资源与准备

教师准备： PPT课件（含情境图片、《狼来了》故事连环画、三张生活情境卡片）、词卡“诚信”“说话算话”“做错事敢承认”、板书贴片、轻音乐背景（用于承诺仪式）。

学生准备： 课前回忆一件自己最近“说话算话”或“说话不算话”的小事，不要求书面记录，课上口头交流即可；同桌讨论时愿意倾听和表达。

六、教学过程（总时长 40 分钟）

环节1：生活情境导入（5分钟）

教师活动： 教师微笑问好，指大屏幕说：“同学们，上课前我们先来看两张图片。左边这位小朋友叫小明，右边这位叫小红。”PPT出示两幅并排情境图——图1：小明把借来的绘本按时还给同桌，同桌笑着接过，小明说“谢谢你借给我”；图2：小红借了同学的橡皮，三天还没还，同学问她时，她低着头说“我忘带了”。教师提问：“你更喜欢和哪个小朋友做朋友？为什么？请举手说一说。”请4名学生回答。待学生答完，教师追问：“如果同学也总是向你借东西不还，你心里是什么感觉？”预设学生说“会生气”“不想再借给他了”。教师顺势小结：“同学们说得对，说话不算话会让别人不高兴，慢慢就没人愿意相信他了。说话算话、说到做到，这是一种特别宝贵的品质，它的名字叫——诚信。今天我们就来学习《诚信贵如金》。”教师带读课题两遍，并板书“诚信贵如金”。

学生活动： 学生观察图片，先同桌之间悄悄说一句自己的选择，再举手发言。预设回答：“我喜欢小明，因为他讲信用，借了书就还。”“我不喜欢小红，她骗人，说忘带了。”“小红可能真的忘带了，但是忘带也应该说声对不起。”教师对第三种回答回应：“你说得对，忘了不是不诚信，但要想办法补偿，主动道歉。如果故意说忘带，就是骗人了。”学生齐读课题“诚信贵如金”两遍。

设计意图： 用儿童最熟悉的“借还物品”场景切入，让“诚信”与“喜欢谁”的情感判断建立直接联系，激活学生已有的生活经验，激发学习兴趣，并为后续辨析“故意不还”与“忘记”埋下伏笔。

板书设计要点： 中央板书课题“诚信贵如金”；左侧贴“按时归还——说话算话”词卡，右侧贴“借了不还——说话不算话”词卡。

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环节2：自主探究与合作讨论（10分钟）

教师活动： 教师说：“刚才我们聊了借东西的事。有一个放羊的孩子，也遇到过说话不算话的大问题，你们想听吗？”用PPT展示《狼来了》故事连环画，教师声情并茂讲述：“从前有个放羊娃，每天在山上放羊。他觉得太没意思了，就想了个‘好玩’的主意。他朝着山下大喊：‘狼来了！狼来了！’山下干活的农民伯伯听见了，拿着锄头、木棍飞快地跑上来，可是山上安安静静，一只狼也没有。放羊娃拍着手笑：‘你们上当啦！真好玩！’过了几天，他又喊：‘狼来了！狼来了！’大家又跑上来，发现还是骗人的。有一天，狼真的来了，放羊娃吓得大声喊：‘救命啊！狼来了！狼来了！’可是山下的农民伯伯摇摇头说：‘他一定又在骗人，别理他。’最后，放羊娃的羊被狼吃掉了，他坐在山坡上哭得好伤心。”讲完，教师提问：“放羊娃前两次说谎时，他心里是怎麼想的？他和同桌说一说。”待同桌讨论后请2组汇报。教师追问：“第三次狼真的来了，大家为什么不来救他？说说你的理由。”学生回答后，教师继续追问：“那说谎到底会带来什么后果呢？你们觉得放羊娃最后后悔了吗？”教师归纳板书：“一次说谎，别人可能原谅；两次说谎，别人开始怀疑；三次说谎，信任就断了。所以诚信——贵如金。”

学生活动： 学生专注听故事，听到有趣处会笑。同桌两人按教师要求交流“放羊娃前两次说谎时怎么想”。预设回答：“他觉得好玩，想骗别人。”“他觉得大家跑来跑去的样子很有趣。”“他以为撒谎不会被发现。”汇报第三次时，学生说：“大家以为他又在骗人，所以不来救他了。”“他喊真的狼来了也没人信，羊被吃掉了，他肯定后悔死了。”有学生说：“如果我是农民，我可能会再跑上去看看，万一这次是真的呢？”教师回应：“你是个善良的孩子。可是被骗了两次，大家心里已经留下了大大的问号，很难再相信了。所以一开始就不能撒谎。”学生点头表示理解。

设计意图： 通过经典寓言制造认知冲突，让学生在讨论中体会“说谎”的直接后果不是挨骂，而是失去别人的信任，从而初步感知诚信的内在价值，为下一环节建构概念提供情感基础。

板书设计要点： 画一个简化的故事链：放羊娃喊“狼来了”→村民跑上来（两次）→狼真来了→村民不来；旁边写关键词“说谎→失去信任”。

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环节3：价值引导与认知建构（10分钟）

教师活动： 教师结合故事点拨：“放羊娃丢掉的是羊，实际上最可惜的是丢掉了大家对他的信任。同学们，现在我们一起给‘诚信’画个像。”教师边说边贴词卡：“诚，就是诚实；信，就是信任、守信用。诚信就是——说话算话、说到做到，不骗人、不撒谎；做错了事，要勇敢承认；不是自己的东西，不能拿。”随后出示三张生活情境卡片，逐张引导辨析。卡片A：“小明不小心弄坏了同学的文具盒，同桌不在，他主动告诉同学并道歉。”教师问：“小明这样做是诚实的吗？为什么？”预设学生答“是，因为他主动承认”。教师补充：“哪怕别人还不知道，他也能主动说出来，这叫敢担当。”卡片B：“小华答应帮妈妈扫地，可是动画片开始了，他就对妈妈说‘我已经扫过了’。”教师问：“小华这样做对吗？为什么？”再追问：“如果小华后来告诉妈妈实话，并真的把地扫了，还算诚实吗？”学生回答后，教师总结：“知错就改，仍然是好孩子。”卡片C：“小丽在操场上捡到一块很漂亮的橡皮，她很喜欢，但她还是交给了老师。”教师问：“她为什么不自己留着？”“这说明小丽是一个怎样的人？”学生答后，教师说：“不是自己的东西不拿，这是诚实的表现。”最后出示口述辨析题：“小刚考试没考好，怕妈妈生气，就说‘老师今天没发试卷’。他这样是诚实吗？”请同桌用“这样做是（不）诚实的，因为……”的句式互说，再指名回答。

学生活动： 学生逐一看卡片，先自己在心里判断，再同桌互相用句式说。预设回答：“小明是诚实的，因为他主动承认了错误，没有偷偷放回去。”“小华不诚实，他明明没有扫地，还骗妈妈。”“如果小华后来承认了，我觉得还是诚实的，因为他补救了。”“小丽应该交给老师，因为别人的东西不能拿。”“小刚骗妈妈，是不诚实，撒谎解决不了问题。”教师追问：“那如果小刚很害怕，他该怎么说？”学生：“他应该说‘妈妈，我没考好，下次我会努力’。”教师点头：“诚实就是勇敢面对。你这样说，妈妈虽然会生气，但会更相信你是一个诚实的孩子。”

设计意图： 通过典型情境的正反辨析，将抽象的“诚信”概念转化为“可观察的行为标准”，帮助学生建构“诚信＝说话算话＋做错敢承认＋不拿别人东西”的理解。同时针对“犯错后不敢承认”这一易错点进行重点澄清，突破教学难点。

板书设计要点： 中央贴“诚信”词卡，下方分三条：说话算话 / 做错事敢承认 / 不拿别人东西；右侧列出情境判断：案例√或×。

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环节4：践行引导（10分钟）

教师活动： 教师过渡：“同学们，既然诚信这么宝贵，我们就把它变成我们的行动吧。想一想，在学校里，我们可以做到哪些诚实守信的事？请开动脑筋，说给全班听。”教师请6－8名学生发言，将学生零散的发言提炼成简洁的条款，边写边带读：“借东西要及时还”“做错事要敢承认”“不拿别人的东西”“答应别人的事要努力做到”。教师梳理出四条“班级诚信小约定”：①说话算话；②做错事敢承认；③借东西及时还；④不拿别人东西。写完后，教师组织承诺仪式：“请全体同学起立，右手放在胸口，眼睛看着黑板。我读一句，你们大声跟读一句。我承诺——说话算话，说到做到；做错事情，敢敢承认；借了东西，及时归还；诚信做人，从我做起！”最后教师问：“如果你偶尔忘记了约定，比如借了东西忘了还，那怎么办？”学生答后教师明确：“忘了不是不诚信，想起来后马上归还，并说‘对不起’，仍然是诚实的好孩子。从现在开始，我们一起用行动证明自己是诚信好孩子。”

学生活动： 学生积极举手发言，预设回答：“借东西要及时还。”“做错事要承认，不能说是别人弄的。”“捡到东西要交给老师。”“不能骗同学。”全班起立，把右手放在胸口，跟着教师大声宣读承诺，声音整齐响亮。听完教师关于“忘了怎么办”的说明后，有学生说：“我昨天借了同桌的彩笔还没还，我今天要马上还她。”教师及时表扬：“这就是说话算话！你已经做到了第一条，真棒！”全班自发鼓掌。

设计意图： 把课堂认知转化为具体的班级行为约定，通过承诺仪式增强仪式感和自我约束力，促使学生将诚信观念内化于心、外化于行，实现道德认知向道德实践的迁移。

板书设计要点： 在黑板下方留出“班级诚信小约定”区域，板书四条约定：①说话算话；②做错事敢承认；③借东西及时还；④不拿别人东西。

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环节5：总结反思（5分钟）

教师活动： 教师指着板书微笑说：“今天这节课，我们学习了《诚信贵如金》。谁能用自己的话说一说，什么叫诚信？请两个同学来当小老师，讲给大家听。”请2名学生回答后，教师总结：“诚信是金，比金子还宝贵。金子能买到很多东西，可是诚信用多少钱都买不来。诚实守信的孩子，能赢得朋友的信任、老师的喜欢，大家都愿意和他交往。老师相信你们都能说到做到。今天回家有两项小任务：第一，把《狼来了》的故事讲给爸爸妈妈听，再用自己的话说一说什么是诚信，请爸爸妈妈帮你记一句话，不写在纸上，说给他们听就行；第二，这一周里，留意自己有没有做到‘说话算话’的事，做到了就给自己心里点个赞，下周我们来分享。你们能做到吗？”学生齐答“能”。教师带着学生再次高呼课题：“诚信贵如金！”

学生活动： 学生看着板书，试着用自己的话解释诚信。预设回答：“诚信就是不说谎，说话算话。”“诚信就是做错事要承认，借东西要还。”全班齐声高呼“诚信贵如金——”，并记住课后任务。有的学生边拍手边大声说“我能做到”，氛围积极热烈。

设计意图： 通过学生自述检验“理解”层级目标是否达成，以简洁有力的语言收束课堂，强化核心概念，同时把诚信意识延伸到家庭和一周生活中，形成持续的行为关注。

板书设计要点： 保留全部板书，并在总结栏用红色粉笔写“诚信是金，比金子还宝贵”。

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七、板书设计

板书区域	内容要点
中央主题	诚信贵如金
左分支（诚信是什么）	说话算话、说到做到 / 不骗人、不撒谎
右分支（怎么做）	做错事敢承认 / 借东西及时还 / 不拿别人东西
故事启示	《狼来了》— 说谎 → 失去信任
情境判断	弄坏文具主动承认 √ / 假装扫地 × / 捡到橡皮交公 √
班级诚信小约定	①说话算话 ②做错事敢承认 ③借东西及时还 ④不拿别人东西
总结栏	诚信是金，比金子还宝贵；诚信赢得信任

八、作业设计

⚠️ 依据中办发〔2021〕40号“双减”政策，本课不布置书面家庭作业。

基础作业（必做）：

1. 口头实践作业：回家后，向家长讲一讲《狼来了》的故事，并用自己的话说一说“什么叫诚信”，请家长听一听、评一评，不要求写下来。（预估用时：5分钟）
2. 行为观察作业：在接下来的一周里，留意自己有没有做到“说话算话”的事情（如按时归还借的东西、主动承认小错误）。每做到一次，就在心里给自己点一个赞，下周课上进行分享。（预估用时：每天约1分钟，持续一周）

拓展作业（选做）：

1. 和家人玩一个“诚信判断小游戏”：家长说一个生活行为（例如“答应按时睡觉却偷偷玩玩具”），孩子判断是否诚实并说明理由；然后角色互换，孩子出题考家长。（预估用时：5分钟）
2. 和爸爸妈妈约定一件自己本周要兑现的诚信小事（如“周三前把书还给同桌”“自己整理玩具”），请爸爸妈妈做小监督员。（预估用时：3分钟）

合计预估时长：约5分钟（口头实践作业），行为观察不计入当晚书面作业时间。

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核心概念与行为要点速查表

序号	概念/要点名称	关键表述	适用情境
01	诚信	说话算话、说到做到；不骗人、不撒谎	日常交往、借还物品、完成任务
02	诚实行为	做错事主动承认；捡到东西不占为己有	学校、家庭、同伴交往
03	不诚实行为	撒谎、答应却不做、把错误推给别人	考试、家务、课间游戏
04	信任	说谎会失去信任，信任断了很难再建立	《狼来了》故事、伙伴约定
05	班级诚信小约定	说话算话 / 做错事敢承认 / 借东西及时还 / 不拿别人东西	班级公约、日常行动

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教学反思模板（课后填写）

1. 目标达成情况：（学生能否用自己的话解释“诚信”并举出生活实例；“理解”层级目标是否实现）
2. 学生参与情况：（情境讨论和同桌互说环节的参与面有多少；哪些学生回答有亮点）
3. 教学调整记录：（对“善意的隐瞒”等复杂情境的辨析是否有效；是否需要增加或替换情境卡片）
4. 下节课改进方向：（对认知混淆仍较多的学生，是否需要利用晨会或班会进行二次辨析；如何持续跟进“诚信小约定”的落实）

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本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。