屹立在世界的东方教案

课程名称	课时安排	教学类型	授课对象
道德与法治·屹立在世界的东方	40分钟	新授课	小学五年级（普通城市校）

教材版本	授课教师	教学主题	课标依据
（未指定）	__________	感悟新中国成立的伟大历史意义，理解国家发展成就，激发爱国情感与责任意识	《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养：政治认同、道德修养、健全人格

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一、教材分析

本课"屹立在世界的东方"是小学高年级道德与法治课程中"爱祖国"教育主题的重要组成部分，属于国情教育、革命传统教育和爱国主义教育的核心内容。在低年级阶段，学生已经学习了"我爱我的祖国"等启蒙性内容，认识了国旗、国徽、国歌等国家象征，初步建立了"我是中国人"的身份意识；进入中高年级后，课程内容从感性认知逐步走向理性理解，本课正是这一螺旋上升脉络中的关键节点——它引导学生从"知道祖国"走向"理解祖国"，从"认识国家象征"走向"理解国家站起来、富起来、强起来的伟大历程"。

本课聚焦"新中国成立"这一重大历史事件，通过新旧中国的鲜明对比，帮助学生理解"屹立在世界的东方"这一表述不只是地理方位的描述，更是国家独立、民族自强、人民幸福的深刻象征。教材内容涉及三个维度：一是历史维度，即新中国成立的历史意义；二是成就维度，即新中国在政治、经济、科技、民生等方面取得的伟大成就；三是价值维度，即引导学生将爱国情感内化为个人信念，外化为具体行动。

本课在学科知识体系中处于"政治认同"素养培育的核心位置，上接对国家象征的认知，下启对中国特色社会主义制度的初步理解，与后续"我和我的祖国""我们是共产主义接班人"等内容形成逻辑递进。教学中应注重史料与现实的联结，用具体可感的事例帮助学生跨越历史经验的鸿沟，实现从情感共鸣到认知建构的深化，为学生形成正确的国家观、历史观奠定基础。

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二、学情分析

已有知识基础： 五年级学生经过前四年道德与法治课程的学习，已能说出国旗、国徽、国歌的含义，知道中国的全称是"中华人民共和国"，对"国庆节""阅兵式"等国家庆典有直观印象。部分学生在家庭或学校活动中接触过《开国大典》油画、阅兵式视频、"神舟飞船发射"等新闻素材，对国家发展成就存在碎片化但鲜活的感性认识。在认知能力上，五年级学生已具备初步的抽象逻辑思维能力，能够进行简单的因果推理，能对"以前——现在"的对比信息进行归纳整理，这为理解新中国成立的历史意义提供了认知基础。

可能遇到的障碍： 其一，新中国成立（1949年）距今已七十余年，学生缺乏直接的生活经验，对旧中国的苦难缺乏具体感知，容易将"站起来"理解为一句空洞的口号，难以产生情感共鸣。其二，学生容易将"屹立在世界的东方"简单地等同于"中国在地图上位于亚洲东部"这一地理常识，而忽视其"国家独立、民族自强、人民幸福"的象征意义，这是本课最典型的认知误区。其三，普通城市校学生家庭背景差异较大，部分家庭辅导能力有限，学生对"旧中国——新中国"的历史对比认知参差不齐，需要教师在课堂上提供充分的支架性材料。两端分化明显、中等生为主体的学情特征，要求教学必须兼顾直观感知与抽象提升，让每个层次的学生都能在原有基础上获得发展。

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三、教学目标（核心素养导向）

1. 【对应核心素养：政治认同】知识与技能目标： 通过观看《开国大典》视频片段、对比旧中国与新中国人民生活的图片资料，学生能用自己的话解释"屹立在世界的东方"的含义，并能举例说出新中国成立的两到三项历史意义。

2. 【对应核心素养：道德修养】过程与方法目标： 通过小组合作完成"新中国成就卡"的梳理活动，学生能描述新中国成立以来在人民生活、科技发展、国际地位三个方面的具体变化，并能用"以前……现在……说明……"的句式完整表达自己的发现。

3. 【对应核心素养：健全人格】情感态度与价值观目标： 通过辨析"个人与国家"的情境案例，学生能举例说明个人成长与国家发展之间的联系，并能在小组中分享自己为国家做贡献的具体行动设想，初步形成为祖国发展而努力的责任意识。

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四、教学重难点

类别	要点
教学重点	① 理解"屹立在世界的东方"的象征意义，能用自己的话描述新中国成立的历史意义与伟大成就 ② 能列举新中国成立以来在人民生活、科技发展、国际地位等方面的具体变化
教学难点	① 学生对新中国成立的历史背景缺乏直接经验，易把"屹立在世界的东方"简单理解为地理位置描述，难以体会"站起来"的情感深度与历史分量 ② 学生易停留在"知道很多成就"却说不清"为什么了不起"的层面，需引导其从事实罗列走向理解性表达

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五、教学资源与准备

教师准备：

• 多媒体课件（含旧中国苦难情境图片3—4张、新中国繁荣景象图片3—4张）
• 《开国大典》视频片段（约90秒，选取毛泽东主席宣告"中华人民共和国中央人民政府今天成立了"及群众欢呼场面）
• 新中国成就资料卡（每组一套，含文字资料和图片）
• "学习任务单"（每组一张，含三个探究角度：国家地位、人民生活、科技发展）
• 情境案例卡片（3组，供辨析讨论用）
• 板书用磁贴若干

学生准备：

• 课前向长辈了解"新中国成立以前老百姓的生活是什么样的"，记录一个自己印象最深的小故事或一句话
• 准备彩笔（用于拓展作业中"我心中的中国"简笔画）

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六、教学过程（总时长 40 分钟）

环节1：生活情境导入（5分钟）

教师活动： 教师出示两组对比图片：第一组是旧中国时期百姓流离失所、衣衫褴褛的黑白照片；第二组是新中国成立后城市繁华、高铁飞驰、人们幸福微笑的彩色图片。两组图片交替呈现，形成强烈的视觉反差。

教师提问："同学们，请看大屏幕上的两组图片。第一组和第二组给你什么不同的感受？请你用一个词或一句话说一说。" （预设学生回答："第一组很可怜，第二组很幸福""第一组的人穿得很破，第二组的人穿得很好""一个很苦，一个很甜"。）

教师追问："你们知道这两组图片中间，隔了哪一件大事吗？——对，是1949年10月1日新中国的成立。今天，我们要学习第6课《屹立在世界的东方》。看到这个课题，你有什么想问的？"

教师将学生的疑问归纳为两个核心问题写在黑板左侧："什么是'屹立'？为什么说中国'屹立在世界的东方'？"自然引出本课学习任务。

板书要点： 黑板中央写下课题"屹立在世界的东方"，左侧写学生疑问："①什么是'屹立'？②为什么说中国'屹立在世界的东方'？"

学生活动： 学生观察两组图片，在教师引导下自由表达感受，用"我看到……我感受到……"的句式描述图片内容。随后学生提出自己对课题的疑问，如"屹立是什么意思""为什么用'屹立'这个词""中国在世界的东方，这个我知道，但为什么说'屹立'呢？"等。学生的疑问被教师收录并归类后，明确本课探究方向。

设计意图： 以直观的图片对比制造认知冲突，激活学生的已有经验和情感体验，激发对"屹立"一词的探究兴趣，为深入理解课题含义做好心理准备和认知铺垫。

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环节2：自主探究与合作讨论（12分钟）

教师活动： 教师播放《开国大典》视频片段，引导学生关注三组信息。播放前布置任务："请同学们边看边想：新中国成立时，人们的心情是怎样的？为什么那么多人激动得流下眼泪？"

视频播放结束后，教师出示学习任务单，将全班分为6个小组，每组5—6人。任务单上设置三个探究角度：

探究角度	核心问题	资料提示
国家地位	新中国成立以前，中国在国际上是什么地位？现在呢？	资料卡A：旧中国"华人与狗不得入内"的屈辱历史、新中国恢复联合国合法席位
人民生活	以前人们的生活怎么样？现在的生活有什么变化？	资料卡B：旧中国饥荒、文盲率高的数据、现在全面小康、免费义务教育
科技发展	以前中国有什么重要发明创造？现在有哪些世界领先的科技成果？	资料卡C：旧中国连火柴、铁钉都要进口（"洋火""洋钉"），现在有高铁、北斗、航天技术

教师说明合作要求："请每个小组选择其中两个角度，组内每人读一张资料卡，然后把自己读到的内容用一句话讲给组员听，最后由记录员把大家的发现写在任务单上。"

教师巡视各小组讨论情况，重点关注讨论困难的小组，适时追问："你们组找到的'以前'和'现在'的变化是什么？这说明什么？"对只罗列事实的小组进行引导："这个成就背后，说明我们的国家发生了什么变化？不妨用'以前……现在……说明……'的句式说一说。"

板书要点： 黑板右侧逐步形成结构图分支："新中国成就：国家地位——从受欺负到被尊重；人民生活——从吃不饱到全面小康；科技发展——从'洋火'到世界领先"。

学生活动： 学生观看视频，观察画面中人们的表情、动作、欢呼声，初步感受新中国成立时的喜庆氛围。小组合作环节中，每位组员认领一张资料卡，默读后用铅笔在文中画出最让自己吃惊的一个信息，然后在组内依次分享。例如：预设学生分享"我以前不知道，以前的人连火柴都叫作'洋火'，因为中国自己造不出来""我读到的资料说，以前很多孩子上不起学，现在我们的义务教育是免费的""中国高铁是全世界最长的，太厉害了"。记录员将大家的发现填写到任务单上，形成小组的探究结论。分享环节中，每组代表面向全班汇报，其他组可补充。

设计意图： 通过视频与文字资料搭建认知支架，让学生在合作探究中自主发现祖国从"站起来"到"富起来""强起来"的具体事实，培养信息梳理与合作表达能力，使抽象的"屹立"概念获得具体的史料支撑。

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环节3：价值引导与认知建构（10分钟）

教师活动： 教师结合学生的汇报进行点拨提升。出示时间轴示意图（1949年新中国成立——1978年改革开放——新时代），用通俗的语言讲解："同学们，刚才大家发现了这么多成就。这些成就不是一天得来的，而是我们的国家一步一步走出来的。在新中国成立以前，中国曾被欺负了一百多年，人民生活在水深火热之中。直到1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上庄严宣告——'中华人民共和国中央人民政府今天成立了！'从此，中国人民站起来了！"

教师在黑板中央课题下写下三个递进短语："站起来——富起来——强起来"，逐一解释："站起来，是我们不再受欺负了；富起来，是改革开放以后人们的生活越来越好；强起来，是今天我们的科技、经济、军队都越来越强大。'屹立在世界的东方'，就是说中国像一位巨人一样，稳稳地站立在世界东方，再也不会被任何人小看。"

教师提问："现在谁能用自己的话说一说，'屹立在世界的东方'是什么意思？请注意，不要背课文，要用你自己的话。你可以先说给同桌听，然后再举手发言。" （预设学生回答："中国像一个巨人一样站在世界的东方，很强大""以前中国很弱，被人欺负，现在中国很厉害了，全世界都要尊重我们""屹立就是站得很稳，风吹不倒，说明中国现在很强大了"。）

教师进一步引导区分："请同学们想一想，'中国在亚洲的东部'和'中国屹立在世界的东方'这两句话，意思一样吗？哪里不一样？"（预设学生回答："第一句只是说位置，第二句是说中国很强大、很了不起。"）教师总结："所以'屹立'不只是'站立'，更是'挺立''伟岸'，象征着一个民族的自尊和自信。"

板书要点： 黑板中央补充"站起来→富起来→强起来"时间轴箭头，课题下方写关键词："屹立=挺立不倒、受人尊重"。

学生活动： 学生倾听教师讲解，联系前面的探究发现，在独立思考的基础上和同桌交流自己对"屹立在世界的东方"这句话的理解，然后用"我认为……因为……比如……"的句式向全班分享。学生开展概念辨析：比较"中国在世界的东方"与"中国屹立在世界的东方"两个句子的差别，明确"屹立"包含"强大、自尊、不被轻视"的深层含义。部分基础较弱的学生可能在表述时仍说不清楚，教师请已理解的学生再举一例作示范，帮助其模仿表达。

设计意图： 教师以时间轴和通俗语言搭建概念脚手架，帮助学生完成从感性事实到理性认识的跨越，突破"把'屹立'简单理解为地理位置"的认知误区，实现对课题含义的深层理解。

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环节4：践行引导（8分钟）

教师活动： 教师出示三组情境案例卡，请小组抽选后进行讨论。

情境案例	讨论问题
情境一：小华说："祖国强大是大人的事，我还是个小学生，跟我没关系。"	你同意小华的说法吗？为什么？
情境二：学校每周一举行升旗仪式时，小刚总是和旁边的同学说笑。	你觉得小刚的做法合适吗？为什么？
情境三：小丽听说我国的航天员又进入了太空，她激动地说："我长大了也要当科学家！"	小丽的想法和你有什么相同或不同？

教师提问："作为五年级的小学生，我们虽然还不能直接为国家造火箭、修高铁，但我们可以用自己的实际行动为祖国贡献力量。你觉得我们可以做些什么？请结合你的日常生活来举例。"

教师将学生的回答归类并板书到"我的行动"分支下，并总结："爱国不是一句口号，它就藏在我们每天的行动里——认真读书、爱护环境、尊重国旗国歌、传承中华文化、帮助身边有困难的人，这些都是我们为祖国作贡献的方式。"

板书要点： 黑板右侧"我的行动"分支：好学上进 / 爱护环境 / 尊重国旗国歌 / 传承文化。

学生活动： 学生分小组抽取情境案例卡，围绕问题进行辨析讨论。针对情境一，学生能举例反驳："我觉得不对。虽然我们小，但我们认真学习，长大就能为祖国作贡献""如果每个人都觉得'跟我没关系'，国家怎么发展？"针对情境二，学生能说出"升旗仪式是对祖国的尊重，说笑是不对的"。在"我的行动"讨论环节，学生结合自身实际举例发言，预设学生回答包括："我要好好学习数学，将来当科学家""我要爱护小区里的花草树木""唱国歌的时候我要站好、大声唱""我要给爷爷奶奶讲中国的伟大成就""我不乱扔垃圾，让中国更美丽"等。每位学生在小组内至少说出一个具体行动，并记录在任务单的"我的行动"栏中。

设计意图： 通过贴近学生生活的情境辨析，帮助学生理解"个人与国家"的紧密联系，将国家认同转化为可操作的行为指引，落实道德修养与责任意识的培育，实现知行合一。

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环节5：总结反思（5分钟）

教师活动： 教师引导学生回顾本课学习过程，呈现板书完整结构，进行总结性提问："今天这节课，我们读了图片、看了视频、做了探究、辨了情境。现在请你想一想：'屹立在世界的东方'到底是什么意思？你能用两三句话，清楚地讲给同桌听吗？"

教师给出表达支架："我们的祖国以前____，现在____，所以我们可以自豪地说，中国____。"

教师布置课后任务："请把这个话题带回家。今天晚上的任务，就是像刚才一样，用你自己的话把'屹立在世界的东方'讲给家人听，让家人帮你记下你说得最完整的那一句话，明天带来和大家分享。"

最后教师带领学生齐读板书上的关键词："站起来、富起来、强起来——中国屹立在世界的东方！"结束本课。

板书要点： 黑板形成完整结构，教师用红笔圈出"屹立"一词，并在学生齐读时逐一指向关键词。

学生活动： 学生两人一组，采用"一人说、一人听、再交换"的方式互相讲解"屹立在世界的东方"的含义。预设学生表述示例："我们的祖国以前很穷，被别人欺负，现在中国有高铁、有航天飞船，人民生活很好，所以中国屹立在世界的东方""屹立在世界的东方就是中国很强大，像巨人一样稳稳地站着"。接着，学生尝试用"以前……现在……所以……"的句式向全班完整复述。最后，全体学生齐读板书关键词，结束课堂。

设计意图： 通过同伴互述与句式支架，检测学生是否达到"能用自己的话解释概念"的理解层级目标；同时将课堂学习延伸至家庭，强化亲子交流中的二次表达，巩固认知成果。

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七、板书设计

板书区域	内容要点
中央主题	屹立在世界的东方 （"屹立"＝挺立不倒、受人尊重）
左分支·学生疑问	① 什么是"屹立"？ ② 为什么说中国"屹立在世界的东方"？
右分支·新中国成就	国家地位：从受欺负到被尊重 人民生活：从吃不饱到全面小康 科技发展：从"洋火"到世界领先
中央下方·时间轴	站起来（1949）→ 富起来（1978）→ 强起来（新时代）
右下分支·我的行动	好学上进 / 爱护环境 / 尊重国旗国歌 / 传承文化
总结栏	以前____，现在____，所以中国________ （学生齐读句式）

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八、作业设计

基础作业（必做）：

1. 请用你自己的话，把"屹立在世界的东方"的意思讲给家人听，请家人帮你记下你说得最完整的一句话，明天带到班级和同学分享。（预估用时：5分钟）

拓展作业（选做）：

1. 搜集一个新中国成立以来的伟大成就（如高铁、航天、脱贫攻坚、量子通信等），用一两句话说一说"它为什么让中国人感到自豪"。（预估用时：8分钟）
2. 画一幅"我心中的中国"简笔画，在旁边写一句话表达你对祖国的感情。（预估用时：10分钟）

合计预估时长：15分钟（其中书面类作业约10分钟，符合双减政策书面作业≤60分钟/天（含所有科目合计）要求）

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教学反思模板（课后填写）

1. 目标达成情况：（学生是否达到了"能解释、能描述、能区分、能举例"的理解层级目标？哪些证据可以说明？）
2. 学生参与情况：（两端学生在小组合作中分别表现如何？中等生能否独立完成任务单上的表达？）
3. 教学调整记录：（哪个环节时间不够？哪些提问学生答不上来？资料卡难度是否需要调整？）
4. 下节课改进方向：（针对"只罗列事实、缺乏理解深度"的问题，是否需要在句式表达上增加示范频次？）

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核心概念速查表

序号	关键概念/句式	表述形式	教学用途
01	屹立	挺立不倒、受人尊重（不是普通"站立"）	理解课题核心词
02	新中国成立的历史意义	中国人民"站起来了"，结束被欺负的历史	历史维度认知
03	成就表述句式	以前……现在……说明……	帮助学生从事实走向理解
04	概念辨析句式	"中国在世界的东方"≠"中国屹立在世界的东方"	突破典型认知误区
05	行动表达句式	我可以用（具体行动）……为祖国贡献力量	践行引导的表达支架

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本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。