上课了，好好学教案

课程名称	课时安排	教学类型	授课对象
道德与法治 · 上课了，好好学	40分钟	新授课	一年级（普通城市学校小学低年级）

教材版本	授课教师	教学主题	课标依据
（未指定）	__________	以“四件宝”建立上课认真学习的具体行为标准，萌发“学习光荣”的认同	《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养：政治认同、道德修养、健全人格

---

一、教材分析

本课围绕“上课了，好好学”这一主题展开，是小学低年级“学校生活适应”教育的重要组成部分。从课程逻辑看，它与“我是小学生”的身份认同教育、校园规则教育、学习习惯培养等内容相互衔接，承担着从“我已经是小学生”到“我要做一个认真学习的小学生”的行为转化功能。对于一年级学生而言，这是入学适应期的关键一课：他们需要在真实课堂情境中，把“上学了”的兴奋感逐步转化为“上课要好好学”的自觉行动。

本课不追求记忆抽象的道德概念，而重在帮助学生建构可观察、可模仿、可评价的具体行为标准。教材内容贴近学生每日的课堂生活，具有“即学即用”的生活化特点。因此，教学时应充分利用学生自身的课堂经验作为资源，引导学生从“看图片、听故事、做判断、演动作”中自主提炼“上课认真学习”的行为表现，将品德教育融入行为指导之中。

从素养培育的角度看，本课同时承担着三条线索：一是道德修养的提升，让学生知道认真学习是对自己负责、对课堂尊重；二是健全人格的培养，帮助学生形成专注、自律、积极的心理品质；三是政治认同的启蒙，通过榜样人物的故事，让学生初步理解“好好学习”与“长大为祖国做贡献”之间的联系，在幼小的心灵中种下“学习光荣”的种子。这三个维度在教学中不是割裂的，而是统一在一个完整的行为建构活动之中。

---

二、学情分析

本课授课对象为普通城市学校一年级学生。整体来看，学生刚从幼儿园进入小学，对“上课”充满新鲜感，但注意力集中时间较短，大约只能维持15分钟左右，且以具体形象思维为主，主要依赖直观图片、故事、动作模仿和游戏活动来理解事物。学生在入学前接受了不同程度的学前教育，发展水平呈明显的两端分化状态：一部分学生在家庭或幼小衔接训练中已了解基本的课堂规则，能较快说出“上课要坐好”“要认真听讲”等要求，但这类回答往往停留于口号式复述；另一部分学生课堂自控能力较弱，容易受窗外声音、桌面文具等无关刺激干扰，甚至出现随意下座位、自言自语等现象，但他们未必是有意违背纪律，而是尚不理解“认真”到底意味着什么。

中等生是班级主体。他们的特点是：能说出一些简单的课堂规则，但遇到具体情境时判断不稳定，容易将“坐得直”等于“认真”，将“发言积极”代替“倾听认真”。家庭辅导水平的参差不齐也带来了行为基础的不一致：有些家长会对孩子进行正面引导，宽严有度；有些家长则疏于关注或只重知识不重习惯，导致孩子的规则意识发展偏慢。因此，本课教学语言要避免抽象说教，学科术语需配合生活化解释；情境例题应贴近城市学生的日常课堂生活；评价任务要让孩子通过“说给同伴听”“做手势判断”“举例子”等方式外显自己的理解，便于教师当堂检测目标达成情况。

---

三、教学目标（核心素养导向）

1. 【对应核心素养：道德修养】知识与技能目标： 通过观察课堂图片、讲述自己的上学经历，学生能用自己的话说出“上课认真听讲、积极举手发言、眼睛看着老师”等认真学习的具体表现，并能联系实际举出一个“怎样做才算认真学习”的例子。

2. 【对应核心素养：健全人格】过程与方法目标： 通过情境故事和同桌讨论，学生能区分“认真学习”与“不专心”的行为差异，并能用自己的话描述专心听讲时心里的感受（如“心里很安静”“能听清老师说的每句话”）。

3. 【对应核心素养：政治认同】情感态度/价值观目标： 通过聆听袁隆平爷爷小时候认真学习的榜样故事，学生能用自己的话解释“好好学习”与“长大为祖国做贡献”之间的联系，并说出“认真学习是一件光荣的事”。

---

四、教学重难点

类别	要点
教学重点	① 理解“上课认真学”的具体行为表现——“四件宝”（眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑子想），并能用自己的话描述出来。
教学难点	① 区分“认真”与“假装认真”（坐得端正但眼睛走神、脑子开小差），理解认真的本质是多种感官参与学习； ② 防止行为判断绝对化，避免把“举手发言”当作认真的唯一标准，忽视“认真倾听他人发言”同样重要。

---

五、教学资源与准备

教师准备：

• 多媒体课件（上课时学生认真听讲的真实教室照片、小猴子上课走神的情境图组、三组行为判断图片）
• 板书词卡：“眼睛看”“耳朵听”“嘴巴说”“脑子想”
• 课堂评价用品：小五星贴纸、“认真小明星”胸牌
• 短篇故事《小猫钓鱼》的讲述文稿

学生准备：

• 课前无书面预习任务
• 请学生想一想：自己每天上课时是怎样听讲的？有没有做得好的地方？
• 上课前整理好自己的桌面，把与本课无关的文具收进文具袋（培养轻装上阵的倾听准备习惯）

---

六、教学过程（总时长 40 分钟）

环节1：生活情境导入（5分钟）

教师活动： 教师播放一段上课铃声的音频，课件出示一张真实的教室照片：一位老师正在讲课，孩子们坐姿端正，眼睛看着老师，有的学生举着手，有的学生在认真倾听。教师提问：“上课铃响了，同学们，请看一看图片里的小朋友在做什么？你觉得他们做得对不对？为什么？”请两三名学生自由发言。

学生回答后，教师进一步引导观察细节：“你们再仔细看看——他们的眼睛在看哪里？小手放在哪里？嘴巴在做什么？有没有人在玩东西？”在学生回答的基础上，教师追问：“你上学这些天，上课时你也能像他们一样吗？有没有哪一次你做到了，心里特别开心？谁来给大家讲一讲？”此时课件右下角出现板书词卡“眼睛看老师”“耳朵听老师”，教师随机贴在黑板一侧。

学生活动： 预设学生观察图片后会说：“他们的眼睛都看着老师”“他们坐得很直，像小树一样”“有一个小朋友举手想回答问题”“他们桌子上没有玩具”。联系自身经验时，有学生说“我上课也能坐好，眼睛看老师”，也有学生小声说“我有时候会玩橡皮，做小动作”。教师对不同情况均予以接纳：“你能诚实地把自己做的事说出来，这很好。今天我们就一起来学一学，上课怎样做才算真正认真。”

设计意图： 以直观的生活照片唤起学生已有的课堂经验，降低认知起点，激发“我也要这样学”的内在愿望。“坐得直”只是外显表象，教师追问的落脚点是眼睛、耳朵、嘴巴等感官的参与，为后续提炼“四件宝”做好铺垫。

---

环节2：自主探究与合作讨论（12分钟）

教师活动： 教师讲述情境故事《小猴子上学》：

“今天老师给大家讲一个故事。有一只小猴子，第一天上小学，可高兴了。上课的时候，它的眼睛看见窗外有一只小鸟，就一直盯着小鸟看；耳朵听见树上的蝉在叫，就一直听蝉叫；手里呢，不停地玩铅笔和橡皮；脑子里还想着：‘下课了我要去吃香蕉。’结果，老师教大家认生字、做算式，小猴子一个字也不会，一道题也不会做。放学回家，猴妈妈问它：‘孩子，你今天学到了什么？’小猴子挠挠头说：‘我……我不知道。’猴妈妈又问：‘那上课时你在做什么呀？’小猴子低下头说：‘我光顾着玩啦。’”

故事讲完后，教师提问：“小猴子为什么没有学会本领？你从它身上发现了什么？”请学生自由发言。接着组织同桌讨论：“上课怎样做才算认真？请你和同桌说一说，看谁想得多。”教师巡视时提示学生：“可以想一想上课时老师讲话、同学发言、自己写字的时候，分别应该怎么做。”讨论结束后，请3-4个小组代表汇报，教师把学生说到的关键行为板书在黑板“认真表现”区域，并追问：“为什么要这样做呢？”

学生活动： 预设学生听故事后会说：“小猴子眼睛没有看老师”“它耳朵在听蝉叫，没有听老师讲课”“它玩铅笔，没有动脑筋”“它脑子里想香蕉，不想学习”。同桌讨论中，学生能陆续说出：“眼睛要看着老师”“耳朵要听老师说话”“老师提问要举手”“不能随便玩东西”“别人回答的时候也要听”“嘴巴不能说悄悄话”。在本环节中，有学生会把“手放好不说活”当作认真，教师不急于否定，而是记录在案，留到下一环节通过反例对话辨析。

设计意图： 利用故事情节和反面形象，让学生在笑过之后自主发现“不专心”带来的后果；借助同伴讨论，使学生从各自零散的生活经验中共同提炼认真学习的行为要求，发展道德判断和同伴交往能力，为教师后续结构化提升提供素材。

---

环节3：价值引导与认知建构（10分钟）

教师活动： 教师汇总学生汇报，边贴词卡边范读：“同学们想出了这么多好办法！老师把它们编成了一句口诀，叫‘上课认真四件宝’——眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子想。”教师逐条带读并做动作示范：

• “眼睛看”——眼睛盯着老师、看着黑板和书本；
• “耳朵听”——注意听清老师讲的每一个字，也听小朋友的回答；
• “嘴巴说”——老师提问时先举手，站起来大声说；别人说话时不插嘴；
• “脑子想”——一边听一边想“为什么”，想一想“对不对”。

请全班学生站起来，跟着老师的指令边念边做动作。随后教师讲述袁隆平爷爷的故事：

“在我国，有一位很厉害的科学家，叫袁隆平爷爷。他小时候上课特别认真，总是把老师讲的问题问到底，读书很用功。后来，他研究出了杂交水稻，让很多很多人吃饱了饭。你们说，他认真学习，后来为大家做了什么事？”

学生回答后，教师指向黑板上的“四件宝”升华：“袁隆平爷爷小时候也是用这‘四件宝’认真学习的。他学到了真本领，长大就能为祖国、为大家做贡献。所以，上课认真学习不光是让自己变聪明，还是一件光荣的事情！”

学生活动： 预设学生跟读口诀、模仿动作，课堂气氛活跃。有学生一边做动作一边小声说“我会眼睛看了”“我耳朵在听老师呢”。在讨论袁隆平爷爷的故事时，学生能用自己的话说出：“他种了杂交水稻”“让很多人吃饱了饭”“他是为人民做好事的人”。有学生提出：“袁隆平爷爷一定很用功。”教师回应：“对，因为他小时候认真读书，学到了真本领，才能为这么多人做这么多事。”随后，教师请学生闭上眼睛想一想：“自己上课专心听讲时，心里是什么感受？”预设学生回答：“心里很安静”“教室里很安静，我听得很清楚”“我感觉很高兴，因为老师表扬我”。此环节实现了从外部行为到内在感受的连接。

设计意图： 将学生零散的行为经验提炼为结构化的“四件宝”口诀，并通过身体动作强化记忆支架；借助袁隆平爷爷的榜样故事，把“个人认真学习”与“服务社会、报效祖国”建立情感联结，实现道德修养与政治认同的融合浸润。

---

环节4：践行引导（8分钟）

教师活动： 课件依次出示三组情境图片。

图一：一位小女孩坐姿端正，眼睛看着老师，手放在桌上，表情专注。教师提问：“图中的小朋友做得对不对？对的举‘对’牌，错的举‘错’牌，还要说出理由。”学生判断后追问：“你为什么觉得她对？”预设学生回答：“她眼睛看着老师”“她在认真听课”。

图二：一位小男孩低着头，手在桌洞里玩文具。教师提问：“他做得对不对？为什么？”预设学生回答：“不对，他上课玩东西，会听不到老师讲课。”

图三：一位小男孩坐得很端正，手也放得很好，但眼睛望向窗外。教师重点提问：“这位小朋友坐得很端正，也没有玩东西，你们觉得他是不是认真学习呢？”制造认知冲突。学生分化为两种意见，教师引导辨析：“他坐得再端正，眼睛没有看着老师，耳朵没有听进老师的话，脑子也没有想学习的事，这可不叫认真。认真不是只做一个姿势，而是要耳朵听、脑子想，这样才算真正的认真。”随后教师布置“3分钟认真听讲小挑战”：“接下来，老师讲一个《小猫钓鱼》的故事，我们用‘四件宝’来听。看谁眼睛亮、耳朵灵、嘴巴闭、脑子想。故事讲完后，我要请同学来说说小猫一开始为什么没钓到鱼，后来为什么钓到了。”

教师讲述《小猫钓鱼》故事（精简版）：猫妈妈带小猫钓鱼，小猫一会儿去捉蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓，一条鱼也没钓着。后来小猫听了猫妈妈的话，专心钓鱼，就钓到了一条大鱼。故事讲完后，组织学生简单反馈判断和自评。

学生活动： 预设学生手势判断时大部分能正确分辨图一和图二，但在图三上会出现分歧。有学生说“他是认真的，因为他坐得很直”；也有学生摇头说“他眼睛看外面，肯定没听课”。在教师引导下，学生能说出“坐得端正，还要耳朵听、脑子想才叫认真”。在3分钟倾听挑战中，学生明显安静下来，身体坐正、眼睛看向教师。故事讲完后，学生能回答：“小猫一开始去捉蝴蝶、捉蜻蜓，不专心，所以没钓到鱼”“后来它一心一意钓鱼，就钓到了”。最后学生举手自评：“我做到了眼睛看、耳朵听、嘴巴没有乱说、脑子也想了，四件宝我全做到了。”有学生坦诚说：“我有一会儿走神了，后来小鱼钓上来我听到了。”教师及时鼓励：“能发现自己走神，说明你已经会用‘四件宝’评价自己了，这也是一种进步。”

设计意图： 通过三组情境的对比判断，尤其是图三“坐得端正但走神”的反例，帮助学生深入理解“认真”的本质是感官和思维参与，避免行为判断流于表面；通过3分钟真实课堂挑战，让学生当堂实践四件宝，将认知转化为行为意向，并通过自我评价强化元认知体验。

---

环节5：总结反思（5分钟）

教师活动： 教师带领全班齐读口诀：“上课认真有四宝——眼睛看，耳朵听，嘴巴说，脑子想。”然后提问：“今天这节课，你学会了什么？回家后你想怎么跟爸爸妈妈说？”请2-3名学生当“小老师”，面向全班模拟回家后的场景。教师示范：“比如你可以这样说：‘妈妈，今天我学了四件宝，上课要眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑子想，我还要用它们来学本领呢！’”

随后教师给每位学生贴上一颗“认真学习小星星”，并布置课后口头延伸任务：“今天回家，把四件宝说给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈帮你看看说得对不对；明天到学校，想一想‘今天上课我要用哪一件宝’，来告诉老师，谁说到做到，就能成为班上的‘认真小明星’。”教师最后以一句总结收课：“上课了，好好学，长大为祖国做贡献。记住，认真学习是一件光荣的事！”

学生活动： 预设学生齐声跟读口诀，声音响亮。有学生举手说：“我学会了上课不能用眼睛看窗外。”“我学会了要举手回答问题，还要听别人说。”“我回家要跟妈妈说四件宝。”在模拟回家场景环节，有学生说道：“爸爸，我今天学了四件宝，眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑子想，我还要做到。”教师请伙伴评价：“他说全了吗？”学生们互相补充。最后，学生将小星星贴在课本扉页（无书面作业，仅作激励），带着目标结束课堂。

设计意图： 通过齐读和语言输出，帮助学生梳理和巩固本课核心认知；通过模拟“回家告诉家长”的形式，将课堂学习延伸至家庭生活，同时为下一课时的行为追踪作铺垫，实现道德认知向日常行为的迁移。

---

七、板书设计

板书区域	内容要点
中央主题	上课了，好好学
左分支（四件宝）	眼睛看——看老师、看黑板 耳朵听——听清老师和同学的发言 嘴巴说——先举手，大声说 脑子想——边听边想“为什么”
右分支（不认真表现）	玩文具 / 看窗外 / 发呆走神 / 心里想着别的事
辨析栏	坐得端正 ≠ 真认真；还要耳朵听、脑子想
升华栏	认真学习真光荣，长大为祖国做贡献

---

八、作业设计

基础作业（必做）：

1. 口头表达作业（预估用时：3分钟）：回家后把“认真学习四件宝”（眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑子想）说给家长听，并请家长帮忙判断自己是否说完整。不要求书面记录，重在亲子口头互动。

拓展作业（选做）：

1. 行为观察作业（预估用时：2分钟）：第二天到校后，在课前想一想“今天上课我要用哪一件宝”，并把它告诉老师。谁能说到做到，就能被评为“认真小明星”。

合计预估时长：5分钟（全部为口头表达和行为行动，不布置任何书面家庭作业，符合中办发〔2021〕40号“双减”政策要求。）

---

教学反思模板（课后填写）

1. 目标达成情况：（学生是否达到“理解”层级目标——能否用自己的话解释四件宝、能否区分真认真与假装认真）
2. 学生参与情况：（学生在情境判断中的正确率、同桌讨论的参与面、3分钟挑战的专注时长）
3. 教学调整记录：（哪个环节学生兴趣最高、哪个问题学生理解有偏差、是否需要对中等生再次示范）
4. 下节课改进方向：（如何延续认真习惯的培养，如何跟进“认真小明星”评价，如何与后续学习习惯主题衔接）

---

附：核心要点速查表

序号	要点名称	要点表述	适用范围
01	四件宝口诀	眼睛看、耳朵听、嘴巴说、脑子想	上课、听讲、做练习
02	“真认真”判断标准	坐得端正 + 眼睛看 + 耳朵听 + 脑子想	自我评价、同伴互评
03	不专心典型表现	玩文具、看窗外、发呆走神、心里想别的事	情境辨析、行为预警
04	倾听规则	别人发言时安静听，不插嘴，听明白再举手补充	课堂讨论、同伴交往
05	学习意义	认真学习长大为祖国做贡献，是光荣的事	价值观引领、榜样叙事

---

本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。