纸船和风筝教案

课程名称	课时安排	教学类型	授课对象
语文《纸船和风筝》	40分钟	新授课	小学二年级学生（普通城市校，两端分化明显）

教材版本	授课教师	教学主题	课标依据
（未指定）	__________	品析"漂""飘"语言点，感悟友谊的温暖	《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造

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一、教材分析

《纸船和风筝》是一篇充满童趣与温情的童话故事。故事以"纸船"和"风筝"两种儿童熟悉的事物为友谊信物，讲述了住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊，通过纸船和风筝传递友谊、成为好朋友；因小事吵架后彼此难过失落，最终松鼠勇敢地发出和好邀请，风筝再次飞起，两人重归于好。全文语言浅近生动，情节起伏而情感脉络清晰，是低年级阅读教学中训练朗读、积累语言、学习品词析句的优质文本。

从学科知识体系看，本课处于低年级阅读能力培养的重要节点。在识字写字方面，承担"漂""飘""扎""折""鼠""筝"等生字的教学任务，其中"漂""飘"这对同音形近字是低年级字词辨析的典型语料；在朗读训练方面，文本包含快乐、难过、喜悦等多种情感变化，是训练学生有感情朗读的好材料；在阅读能力方面，要求学生能提取"谁、住在哪里、做了什么"等基本信息，初步梳理故事发展顺序，为后续联系上下文理解词语、体会人物内心奠定基础。

在人文教育方面，本课围绕"友情与相处"主题展开，引导学生理解主动道歉、宽容和好的美好品质。这与小学低年级"学会与人交往、珍惜同学情谊"的育人目标高度契合，也是语文学科"以文化人"功能的具体体现。教学中应立足文本语言，以读为本，在品词析句中实现语言建构与情感熏陶的统一，避免脱离文本的空泛说教。

二、学情分析

本课授课对象为普通城市校二年级学生。经过近两年的语文学习，学生已掌握一定数量的常用汉字，具备借助拼音自主朗读短文的初步能力，能大致读懂浅显的童话故事，并乐于在课堂上表达自己的想法。但班级学生两端分化明显，中等生为主体：一部分识字量大、朗读流利的学生能较快读懂故事内容并主动发言；另一部分学生识字量有限，朗读时依赖拼音，对长句子的停顿处理有困难。同时，学生家庭辅导参差不齐，部分家长能配合开展亲子阅读，部分学生缺少课外阅读支持，导致语感发展不均衡。因此，教学须在直观与抽象之间取得平衡：借助实物演示、动作表演、简笔画板书等方式帮助中等生理解，同时通过分层提问和同桌互助照顾两端学生。

从心理特点看，二年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间约15分钟，好奇心和模仿欲强，喜欢游戏、表演和动手操作。教学中宜将识字、学词融入有趣的故事情境，通过"当小侦探""做动作"等活动维持学习动机，避免长时间单一讲授。

从学习难点看，本课最大的认知障碍是同音字"漂"与"飘"的混淆——学生难以自主发现"三点水—与水有关、风字旁—与风有关"的形义规律；"扎风筝"的"扎"（zā）受常见读音影响易误读为 zhā；"折"字右半部分易与"拆"混淆；对吵架后"再也看不到纸船和风筝"所传递的失落心情，需要联系生活经验才能真正理解。这些难点均需在教学中设计针对性活动加以突破。

三、教学目标（核心素养导向）

1. 【对应核心素养：语言运用】知识与技能目标： 通过对比朗读、观察偏旁和实物演示，学生能解释"漂"用于水上、"飘"用于空中的搭配规律，能举例说出含"漂"或"飘"的句子，并说明选择理由。
2. 【对应核心素养：思维能力】过程与方法目标： 通过圈画关键句、排列事件顺序和借助板书串讲，学生能描述松鼠和小熊友谊"建立—破裂—修复"的全过程，能区分"快乐—难过—和好"三个情感阶段。
3. 【对应核心素养：审美创造】情感态度与价值观目标： 通过想象画面和分角色朗读，学生能用自己的话描述故事中最打动自己的画面，解释画面中蕴含的主动道歉、宽容友善的友谊之美。

四、教学重难点

类别	要点
教学重点	①正确、流利、有感情地朗读课文，读好"漂呀漂""飘呀飘"等词句的节奏与画面感。 ②理解"漂"用于水上、"飘"用于空中的搭配规律，理解纸船和风筝作为友谊信物的象征意义。
教学难点	①结合偏旁（三点水／风字旁）和生活情境区分同音字"漂""飘"，并准确迁移运用。 ②理解松鼠和小熊吵架后"再也看不到"的失落心情，理解主动道歉、宽容和好的可贵品质。

五、教学资源与准备

教师准备： 多媒体课件（课文朗读音频、"漂""飘"对比句投影、句式支架）、纸船实物一只、风筝图片或实物一只、水盆一个（盛水，用于演示"漂"）、彩纸小纸片若干、生字卡片一套（纸、船、筝、鼠、漂、飘、折、扎、幸、福）。

学生准备： 课前借助拼音尝试朗读课文，圈出不认识的字；自带一张彩纸（用于课堂观察和简单折纸活动）。

六、教学过程（总时长 40 分钟）

环节1：导入激趣（创设情境，激活已有语言经验）【时长：5分钟】

教师活动： 教师出示课前准备好的纸船实物和风筝彩图（或课件动态图），微笑着说："同学们，今天老师带来了两样特别的礼物，你们看是什么？"学生答出"纸船""风筝"后，教师把纸船在讲台前轻轻晃动，说："纸船和风筝能帮我们做什么呢？今天我们要学的故事里，它们可是两位'小邮递员'，专门帮好朋友传送友谊呢！"随后板书课题"纸船和风筝"，用食指指着"筝"字说："这个字单独读 zhēng，在'风筝'一词里要读轻声，请你跟我读——风筝（fēng zheng）。"接着引导交流："同学们，你收到过好朋友送的礼物吗？收到的时候心情怎么样？"预设学生回答："我收到过同桌画的画，特别开心""好朋友送了我一块橡皮，我很珍惜。"教师顺势小结："收到礼物很快乐，送礼物给别人也会很快乐。让我们走进故事，看看纸船和风筝是怎样帮小松鼠和小熊传递友谊的。"

学生活动： 学生观察实物和图片，发出惊叹和猜测："纸船！""风筝！"有学生小声说："老师怎么把纸船带来啦？"注意力迅速集中到实物上。交流环节中，学生联系生活自由发言，预设回答包括："我过生日时好朋友送了我一个发卡，我特别高兴""我想送给奶奶一张我自己画的贺卡。"随后学生齐读课题两遍，个别学生把"筝"读成第一声 zhēng，教师用手势向下压并示范"轻轻读"后纠正。

板书要点： 课题《纸船和风筝》居中书写，在"筝"字上方标注"轻声"记号。

设计意图： 以实物、彩图创设直观情境，符合二年级学生具体形象思维为主的认知特点，能迅速集中注意力。"收礼物"话题贴近学生生活，激活已有交往经验，建立"礼物—友谊"的认知桥梁，同时随机正音"筝"的轻声，为全文朗读扫清第一处字音障碍。

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环节2：初读感知（整体把握文意，梳理脉络）【时长：8分钟】

教师活动： 教师提出初读要求："请同学们自由朗读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺；给每个自然段标上序号。读完后想一想：故事里有谁？他们分别住在哪里？"教师巡视，俯身帮助朗读有困难的学生，提醒"读慢一点，看清拼音"。检查反馈环节，教师出示生字卡片（纸、船、筝、鼠、漂、飘、折、扎、幸、福），采用"小老师带读—开火车读—打乱顺序抢读"三步法巩固字音，重点纠正"扎"（zā）和"鼠"（shǔ）的读音。整体感知提问："故事里有谁？""松鼠住在哪里？小熊住在哪里？"预设学生回答："有松鼠和小熊""松鼠住在山顶，小熊住在山脚。"教师追问："它们是怎样成为好朋友的？"引导学生用"先……接着……"的句式说出"松鼠折纸船放进小溪，纸船漂到小熊家门口；小熊扎风筝，风筝飘到松鼠家门口"，初步感知"纸船和风筝传递友谊"的故事线索。

学生活动： 学生按要求自主朗读课文约4分钟，边读边圈画生字、标注自然段。同桌互读互纠："你读我听，我读你听，读错了请你帮我改正。"开火车读生字时，部分学生把"鼠"读成形近字的音而迟疑，教师引导观察"鼠"的字形（像老鼠的头、身体和尾巴）帮助记忆。回答整体感知问题时，学生能说出主要角色和住处，但"怎样成为好朋友"的表述不完整，经教师用"先……接着……"的句式引导后，能较完整地说出纸船和风筝的传递路线。

板书要点： 黑板左上角板书"松鼠—山顶""小熊—山脚"，中间画一条波浪线表示小溪、一条上升弧线表示天空，为环节3的空间关系理解做铺垫。

设计意图： 本环节落实"初读感知"范式，帮助学生整体把握文意、扫清字词障碍。随文识字符合低年级识字规律，"小老师带读""开火车读"等游戏化方式契合学生好胜心强的特点，能有效维持学习动机。提取"谁、住在哪、怎样认识"等信息，训练学生抓主要信息的能力，为精读品析搭建故事框架。同桌互助兼顾两端学生，落实"以中等生为主体、兼顾两头"的学情应对策略。

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环节3：精读品析（一）——聚焦"漂""飘"，品析动词【时长：8分钟】

教师活动： 教师用课件出示两个关键句： ①"纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。" ②"风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。" 提问："请同学们仔细观察，这两个句子里各有一个红色的字，它们是谁？"学生答出"漂""飘"后，教师追问："这两个字读音相同，都读 piāo，为什么纸船用'漂'、风筝却用'飘'呢？请你们当小侦探，从字形上找一找线索。"学生自主观察交流后，教师拿出水盆，把纸船放进水中，纸船轻轻晃动向前漂，问："你们看，纸船在水的推动下前进，这就是——"学生齐答"漂"。教师再取一张薄纸片向上轻轻一抛，纸片被气流托着缓缓飘落，问："纸片在风里飞呀飞，这就是——"学生齐答"飘"。教师归纳并板书口诀："三点水，水上漂；风字旁，空中飘。"随即出示口头辨析题："看老师手里的气球，它飞上了天，我们说'气球______上了天'，选哪个字？为什么？"预设学生答"飘，因为气球在天上，有风托着"。教师再问："纸船在小溪里，我们说'纸船______到了下游'，选哪个？"预设学生答"漂，因为纸船在水上"。教师总结："判断用'漂'还是'飘'，先看这个东西是在水里，还是在空中。"

学生活动： 学生大声读两个句子，圈出"漂""飘"。观察字形时，有学生先发现："漂的左边是三点水！"有学生补充："飘的右边是风字旁！"教师相机表扬"你们发现了汉字的秘密"。观看水盆演示和纸片演示时，学生兴奋地跟着喊"漂""飘"，课堂气氛活跃。口头辨析环节，大部分学生能正确作答并说明理由，但个别学生把"树叶落到地上"说成"漂"，教师追问："树叶是从天上落下来的，身边有风，应该选哪个字？"学生恍然大悟："飘！"随后全班做动作记忆：双手做波浪状念"漂"，双手做飞翔状念"飘"。

板书要点： 黑板中央区域板书"漂 → 三点水 → 水上""飘 → 风字旁 → 空中"两行对应内容，下方写示例"纸船漂呀漂""风筝飘呀飘"。

设计意图： 本环节是全文语言训练的核心点。同音形近字"漂""飘"的区分是低年级字词教学的公认难点，采用"字形观察—实物演示—动作记忆—迁移运用"四步法，引导学生自主发现形义联系，比直接灌输更符合二年级学生的认知规律。通过置换比较（把"漂"换成"飘"行不行）让学生在对比中感受动词搭配的精准，落实语言运用素养。实物演示将抽象的字义直观化，契合本学段依赖直观操作的特点，也照顾到家庭辅导不足、语感较弱的中等生。

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环节4：精读品析（二）——情感体验，感悟友谊【时长：7分钟】

教师活动： 教师用低沉缓慢的语调过渡："松鼠和小熊因为纸船和风筝成了好朋友，可是有一天，它们为了一点小事吵了一架。从那以后——"课件出示句子："山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。"教师范读，故意放慢速度、压低声音，然后提问："读着读着，你感觉到松鼠和小熊的心情怎么样？你是从哪些词感觉到的？"预设学生回答："它们很难过""从'再也看不到'感觉到，以前天天能看到，现在看不到了。"教师追问："想一想，如果你最好的朋友突然不理你了，你心里是什么滋味？"预设回答："很孤单""想哭。"教师指导朗读："带着这种难过的心情，谁来读读这两句？注意'再也'要读得慢一些、重一些。"指名两三名学生试读，师生点评。随后教师出示松鼠写的那句话："如果你愿意和好，就放一只风筝吧！"提问："松鼠把纸条放进纸船，纸船漂到小熊家门口。小熊看见了会怎么做？"学生读完后，教师追问："小熊看到纸船，为什么高兴得哭了起来？"引导学生理解：小熊一直等着朋友来找他，看到和好的信号特别激动，这是喜悦的泪水。

学生活动： 学生齐读难过段落，声音逐渐低沉，部分学生能读出失落感。想象说话环节，预设学生发言："我会想，小熊是不是不要我这个朋友了""我心里空空的，像少了一块。"回答"小熊为什么哭"时，学生说出"因为松鼠先来找他和好，他很开心""他等了好久好久，终于等到了"等充满童真的理解。朗读和好部分时，语气由低沉转为明亮，读到"高兴得哭了起来"时不少学生露出笑容。有学生主动提出："老师，松鼠先写的纸条，说明它很想和好。"

板书要点： 在情感线索行依次板书"快乐 → 难过 → 和好"，在"难过"下方标注"再也看不到"，在"和好"下方标注"如果你愿意和好"。

设计意图： 本环节以情感为主线，抓住"再也看不到"这一关键语句深入品读。通过教师范读、想象说话、角色体验，将文字符号转化为可感知的情绪，帮助学生理解友情的珍贵。朗读指导层层递进（读准—读懂—读出感情），落实有感情地朗读课文这一教学重点。"小熊为什么哭"的思辨性问题引导学生走进人物内心，为理解主动道歉、宽容和好的主题做情感铺垫，也为环节5的读写迁移蓄势。

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环节5：读写迁移（方法迁移，读写结合）【时长：7分钟】

教师活动： 教师出示句式支架："（谁/什么），到了。"并举例示范："树叶飘呀飘，飘到了小朋友的肩上。"提问："这句话里为什么用'飘'？"学生答"树叶从空中落下来"。教师继续出示两个运用情境："情境一：一片落叶掉进池塘里，在水面上打转，我们应该说'落叶________在水面上'；情境二：五颜六色的泡泡飞上了天，我们应该说'泡泡________到了天空中'。"指名回答并说理由，对答错的学生引导用"先看东西在哪里——水里还是空中"的步骤自查。随后教师把话题转向生活："如果你和好朋友吵架了，你会怎么做？先想一想，再用一两句话写下来，不会写的字用拼音代替。"教师示范写："我会先折一只纸船，写上'对不起'，悄悄放到他的桌上。"学生写话时教师巡视，发现共性错误（如"漂""飘"混用、句子不完整）及时提醒。写完后组织同桌互评："先读给对方听，再说说哪里好，哪里可以改一改。"

学生活动： 口头填空环节，大部分学生能正确作答："落叶漂在水面上，因为它在水里""泡泡飘到了天空中，因为有风"。个别学生将"落叶漂在水面上"与"树叶飘下来"混淆，经教师引导"水里用漂、空中用飘"后能自己纠正。写话环节，学生独立用汉字和拼音书写，预设作品如："我会和朋友说对不起""我要送他一个小玩具，我们就和好了""我想写一个小纸条给他，说我们还是好朋友"（部分字用拼音）。同桌互评时，学生能发现同伴句子里的"漂/飘"是否用对，互评气氛活跃，有学生主动举手分享自己的"和好办法"。

板书要点： 黑板右下方板书句式支架"谁（什么）＋呀＋动词＋，＋到了＋哪里"，并补充例句"树叶飘呀飘，飘到了小朋友的肩上"。

设计意图： 本环节实现工具性与人文性的统一。句式迁移以"漂""飘"辨析为核心，先口头后书面，层层递进，让学生在真实语境中巩固语言规律，实现读写结合。围绕"和朋友吵架怎么办"的写话联系学生真实生活，既深化对课文主题的理解，又引导学生在人际交往中学会主动沟通、宽容友善，落实学科育人功能。同桌互评将评价权交给学生，体现"理解层级目标须通过学生自述或举例验证"的评价建议，同时培养学生倾听与反思的习惯。

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环节6：总结升华与作业布置【时长：5分钟】

教师活动： 教师借助板书引导学生回顾全文："谁能看着板书，用自己的话讲讲这个故事？"请两三名学生串讲，教师相机点拨"快乐—难过—和好"的情节脉络。随后提问："松鼠和小熊能重新和好，最重要的是谁先迈出了第一步？"预设学生答"松鼠"。教师追问："如果你是松鼠，你有这样的勇气吗？你觉得什么是真正的朋友？"预设回答："真正的朋友吵架了还会和好""朋友是会原谅我的人"。教师总结："纸船和风筝是友谊的小使者。和朋友相处有甜蜜，也难免有小摩擦。当我们做错时，能像松鼠一样勇敢地说'对不起'，能像小熊一样宽容地接受和好，友谊就会更加长久、更加珍贵。"最后布置作业（详见作业设计），教师明确交代："今天没有书面作业，但老师有两个小任务：一是把故事讲给家人听，二是和爸爸妈妈做一个小实验，观察'漂'和'飘'的区别。选做作业明天带来和同学分享。"

学生活动： 学生借助板书串讲故事，多数能按"松鼠折纸船→纸船漂到小熊家→小熊扎风筝→风筝飘到松鼠家→成为好朋友→吵架→难过→松鼠写纸条→小熊放风筝→和好"的顺序讲清楚，部分学生能加入"每天都很开心"等课文细节。谈"什么是真正的朋友"时，学生发言踊跃，预设回答："吵架了还会和好的人""愿意把好东西分给我的人""做错事会说对不起的人。"最后齐读课文最后一段，声音明亮、充满喜悦。

板书要点： 在总结栏板书"主动道歉 → 友谊更珍贵"，用红粉笔画一颗爱心把"松鼠"和"小熊"连接起来。

设计意图： 本环节回归整体，借助板书串讲故事是低年级复述训练的有效支架，帮助学生把零散信息组织成连贯表达，检验"理解"层级目标（能描述、能概括）的达成情况。关于"什么是真正的朋友"的讨论水到渠成，不贴标签、不说教，让学生在自主表达中领悟主动道歉、宽容友善的交往智慧，落实文化自信与审美创造素养。作业均为口头与实践类，不布置书面家庭作业，严格遵循双减政策。

七、板书设计

板书区域	内容要点
中央主题	《纸船和风筝》（课题居中，配纸船、风筝简笔画）
左分支（角色与位置）	松鼠（山顶）→ 纸船 → 小熊（山脚）
右分支（友谊信物与动词）	纸船 — 漂（三点水，水上）；风筝 — 飘（风字旁，空中）
情感线索（中下）	快乐 → 难过 → 和好（"难过"下方标注"再也看不到"，"和好"下方标注"如果你愿意和好"）
关键生字	漂、飘、扎（zā）、折、鼠、筝（轻声）
句式支架	谁（什么）＋呀＋动词＋，＋到了＋哪里。例：纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。
总结栏	主动道歉 → 友谊更珍贵（红笔爱心连接松鼠与小熊）

八、作业设计

⚠️ 双减合规：不布置书面家庭作业（依据中办发〔2021〕40号双减政策）

基础作业（必做）：

1. 把《纸船和风筝》的故事讲给家人听，讲清楚"松鼠和小熊怎样成为好朋友、又怎样和好"，并告诉家人"漂"和"飘"有什么不同，请家人帮忙判断自己说得对不对。（口头表达作业，预估用时：8分钟）
2. 亲子小实验：把纸船放进水盆，观察纸船在水面上"漂"；把羽毛或薄纸片抛向空中，观察它"飘"。再用"漂""飘"各说一句完整的话。（亲子实践作业，预估用时：5分钟）

拓展作业（选做）：

1. 如果让你给好朋友送一份"友谊小礼物"，你会送什么？用一两句话写下来（不会写的字用拼音代替），明天带来和同学分享。（表达练习，预估用时：5分钟）

合计预估时长：13 分钟（均为口头表达和亲子实践类作业，不布置书面家庭作业，符合中办发〔2021〕40号双减政策要求）

九、核心语言点速查表

序号	知识点	示例/关键内容	识记与运用要点
01	同音字"漂"	"纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口"	三点水旁，用于水上事物的运动；判断关键：是否在水中
02	同音字"飘"	"风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口"	风字旁，用于空中事物的运动；判断关键：是否在空中、与风有关
03	多音字"扎"	扎风筝（zā）	在"扎风筝"中读第一声 zā，不读 zhā（扎针）、zhá（挣扎）
04	易错字形"折"	折纸船（扌＋斤）	右半部分是"斤"，注意与"拆"（扌＋斥）区分
05	轻声"筝"	风筝（fēng zheng）	单字读 zhēng，在"风筝"一词中读轻声
06	句式"……呀……，……到了……"	纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口	动词＋呀＋动词，写出动作的连续过程，增强画面感与节奏感
07	情感线索关键词	快乐 → 难过 → 和好	抓"再也看不到"体会失落；抓"如果你愿意和好"体会主动道歉的勇气
08	课文主题	纸船和风筝是友谊的使者	主动道歉、宽容友善，友谊更珍贵；联系生活迁移运用

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教学反思模板（课后填写）

1. 目标达成情况：（学生是否达到"理解"层级目标——能解释"漂""飘"的搭配规律，能描述故事脉络，能区分三个情感阶段；是否能用自述或举例的方式验证）
2. 学生参与情况：（实物演示和动作表演环节参与度如何；两端学生表现差异；中等生是否跟上教学节奏）
3. 教学调整记录：（哪些提问话术学生反应热烈；哪些问题超出学生认知水平需要调整；"漂""飘"辨析是否有学生仍未掌握）
4. 下节课改进方向：（"漂""飘"是否需要二次巩固；写话中出现的共性错误如何讲评；分层作业完成情况反馈）

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本教案由 BestTeach AI 辅助生成，依据《人工智能生成合成内容标识办法》（国信办通字〔2025〕2号）第四条标识。教师应独立审核修改后使用。