教学目标
- 化学观念：能说出元素的概念，知道元素种类由质子数决定；能区分元素与原子的关系，说出地壳中含量前五位的元素。
- 科学思维：通过比较水、二氧化碳、氧气中的氧原子，归纳出氧元素概念；用比较法辨析元素与原子在宏观、微观表达中的区别。
- 科学探究与实践：通过观察包装标签、地壳中元素含量图和元素周期表，能查找常见元素的名称、符号与原子序数。
- 科学态度与责任：体会元素符号作为国际通用化学用语的价值，养成规范书写元素符号的习惯。
重点难点
- 重点：元素概念的理解；常见元素符号的规范书写。
- 难点：从宏观组成与微观构成两个角度区分元素和原子；理解元素种类由质子数决定。
教学准备
教师准备：加碘盐、钙片、铁强化酱油的包装图片或实物；元素周期表挂图；地壳中元素含量饼图；前20号元素符号卡片，同桌每组一套。
学生准备：课本、练习本。
教学过程
（一）导入：生活包装引出元素
展示加碘盐、钙片、铁强化酱油的包装文字。
教师导入逐字稿：“这三样东西家里都有：加碘盐、钙片、铁强化酱油。包装上的‘碘’‘钙’‘铁’是什么？是原子，还是金属块？都不是。这里的碘、钙、铁指的是元素。元素究竟是什么？怎样用国际通用的符号写出来？今天我们就来把它弄清楚。”
不急于给出答案，让学生带着问题进入新课。
（二）新授：概念、比较、符号三步
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元素概念——三问辨析
投影三种含氧物质的微观模型：水分子H₂O、二氧化碳分子CO₂、氧分子O₂。
第一问：三种分子中的氧原子是否属于同一类原子？判断依据是什么？引导学生说出：都属于氧原子，因为它们的质子数相同，都为8。
第二问：一个氧原子得到2个电子变成氧离子后，还属于氧元素吗？引导学生关注：氧离子和氧原子质子数相同，所以仍属于氧元素。
第三问：质子数为8、中子数不同的两种氧原子，是否都属于氧元素？引导学生得出：质子数没有变，仍属于氧元素。
师生共同概括：元素是核电荷数（即质子数）相同的一类原子的总称。判断元素种类只看质子数。 -
元素与原子的比较
给出两个规范句式：
宏观：水由氢元素和氧元素组成。
微观：一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
请学生判断并改正两句话：
① 水由氢原子和氧原子构成。
② 一个水分子由氢元素和氧元素组成。
正确改法为：①应改为“水由氢元素和氧元素组成”；②应改为“一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成”。
提炼表达支架：宏观看组成，微观看构成；元素论种类，原子论个数。 -
元素符号书写
板书前20号元素符号，强调：第一个字母大写，第二个字母小写。
给出易错例：Mg不能写成MG或mg；Co表示钴元素，写成CO就变成一氧化碳。
请学生板演：H、He、Li、Be、B、C、N、O、F、Ne，同桌互查大小写。 -
地壳中元素含量
展示地壳中元素含量饼图，请学生找出含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。
给出口诀“氧硅铝铁钙”帮助排序，并强调：地壳中含量最高的金属元素是铝，不是铁。
（三）巩固：纠错与抢答
- 纠错卡，判断并改正：
① 一个水分子由氢元素和氧元素组成。
② 水是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
③ 氧原子和氧离子属于同种元素。
参考答案：①错，应为一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；②错，应改为水由氢元素和氧元素组成；③对，质子数相同。 - 元素符号抢答：教师举符号卡，学生说元素名称和原子序数；再反向报名称写符号。同桌交换批改，重点检查字母大小写。
（四）小结
教师提问：“判断是不是同种元素只看什么？”学生回答后，对照板书梳理：元素定义、宏微区别、符号书写规范、地壳含量前五位。再次强调“宏观看组成，微观看构成”。
作业布置
必做（约10分钟）
- 写出氢、氦、碳、氮、氧、钠、镁、铝、硅、磷中任选8种元素的符号和原子序数。
- 将“水是由氢原子和氧原子构成的”改为正确表述。
选做（不超过15分钟）
观察家中三种包装，如食盐、矿泉水和补钙剂瓶签，记录其中出现的元素名称或元素符号，完成“家庭元素标签单”，下节课展示。
