教学目标
- 识字与写字：认识“帝、曰”等4个生字，会写“帝、曰”等5个字，重点指导“曰”与“日”的区别。
- 朗读与背诵：正确、流利地朗读课文，注意文言文的停顿，背诵课文。
- 理解与概括：能借助注释、插图理解课文内容，用自己的话说出故事大意。
- 感受与表达：抓住“常衔西山之木石，以堙于东海”等关键语句，感受精卫坚韧执着、不畏艰难的形象，并与同伴交流。
重点难点
- 重点：朗读课文，读准停顿；借助注释和插图讲清故事的起因、经过。
- 难点：在具体词句的品读中，深刻体会精卫“坚持、不惧渺小与遥远”的精神内核，并结合生活谈感受。
教学准备
- 教师：制作简明的教学课件（含课文原文、神话插图、关键语句放大页）；准备“神话传讲人”星级评价卡。
- 学生：预习课文，至少读三遍，借助拼音认读生字，查找炎帝、精卫的简单资料。
教学过程
一、导入：看图猜神话，揭示课题
- 游戏“一眼千年”：课件快速闪现“嫦娥奔月”“后羿射日”“女娲补天”的经典图片，学生抢答神话名称。引出今天学习一篇新的上古神话——《精卫填海》，板书课题，提示“精”是后鼻音，“卫”读第四声。
- 质疑问难：看到这个题目，你有什么想问的？（预设：精卫是谁？为什么要填海？怎么填的？）将核心问题简洁板书于黑板一侧，带着问题走进课文。
二、新授：任务驱动，层层深入
学习任务一：读通神话——一字一句见功夫
- 自由朗读：打开课本，自由读课文，读准字音，圈出生字词。教师范读，学生边听边用“/”标出停顿。
- 出示首句“炎帝之少女，名曰女娃”，强调“少”读四声，意为“小女儿”；“曰”读一声，像“口”字里加一横，书写时注意扁扁宽宽。
- 出示难句“常衔/西山之木石，以堙于东海”。指名学生读，纠正“衔”的读音，理解“堙”是填塞。
- 轮读检测：开火车分行读，全班齐读，要求读得字字清晰、句句连贯，停顿自然。扫清朗读障碍后，同桌互相检查生字书写并互评。
学习任务二：读懂神话——借助锦囊解故事
- 回顾方法：提问“读懂小古文有哪些好方法？”学生回答后，课件出示四个锦囊——看注释、观插图、联系上下文、组词法。
- 自主释疑：学生运用锦囊，默读课文，尝试疏通每句话的意思。同桌两人一组，一人读原文，一人说意思，遇到不懂的记号笔标出。
- 全班合议：
- 聚焦“女娃游于东海”，点明这是倒装句，即“女娃于东海游”。让学生比较现代汉语和文言文的不同，但不作语法分析。
- 聚焦“故为精卫”，提问“故”“为”何意？引导学生看注释得出：故是因此，为是化为。顺势问：当女娃变成精卫后，她做了什么？找出核心动作——“衔”和“堙”。
- 教师指着“西山”“东海”两个词，请学生在地理位置示意图上比划山海之距，感受其遥远与渺小。
学习任务三：讲活神话——角色体验悟精神
- 化身精卫夸一夸：现在你就是那只小小的精卫鸟。老师扮演路过的海神，对你说：“小小鸟儿，你这般填海，一万年也填不平，快放弃吧！”请你用文中的句子坚定回答——“常衔西山之木石，以堙于东海”。追问：风浪打湿你的羽毛，你——（生再答“常衔……”）；烈日烤干你的喉咙，你——；寒冬冻僵你的翅膀，你——。回环朗读中，一个“常”字凸显恒心。
- 穿越时空话形象：小组讨论，精卫在你心中留下了怎样的印象？联系文中具体词句说说感受。指名交流，引导学生用“我从______这个词看出精卫______”的句式表达。教师相机板书：坚韧不拔、意志坚定、永不放弃。
- 争当“神话传讲人”：出示“传讲要求”——①故事完整：说清起因、经过、结果；②加入想象：补充精卫遇到的困难和她的心理；③体现精神。学生自主练讲，再四人小组内互讲、互评。推选代表配乐展示，师生根据评价卡打分，授予“三星传讲人”称号。
三、巩固：梳理结构，熟读成诵
- 板书回溯：师生共同梳理板书脉络——炎帝少女（起因）→溺而不返（转折）→化为精卫（蜕变）→常衔木石（坚持）。
- 梯度背诵：课件先出示完整课文，学生齐读；再隐去关键词，保留停顿线，让学生填空式背诵；最后完全隐去文字，只留插图，全班闭眼想象画面，齐背课文。
四、小结：链接时代，传承精神
- 古今对话：从古至今，我们身边有“精卫”一样的人吗？学生简短分享（如愚公、科研工作者、坚持练字的小伙子等）。教师点拨：精卫填海的精神早已融入民族血脉，像“当代愚公”黄大发修渠、航天人逐梦太空，都是“知其不可而为之”的执着。
- 点题收束：今天我们不仅读通、读懂了小古文，更出色地当了一回“神话传讲人”。希望这颗坚韧的种子能在你们心里生根发芽。
作业布置
- 基础作业（必做）：背诵并默写《精卫填海》；给家人讲一讲这个故事，并请家人用一句话评价你的讲述。
- 拓展作业（选做二选一）：
- 画配言：为《精卫填海》画一幅连环画，配上文言原文。
- 比异同：阅读《愚公移山》文言版（简缩），用本课学到的方法疏通文意，比较两位主角精神的相似之处。
